分数的初步认识教案Word文档.docx

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1、小学数学三年级上册第七单元《分数的初步认识》第一课时《几分之一》教学设计教学内容：小学数学三年级上册第七单元《分数的初步认识》第91页主题图、第92页例1、例2。教学目标：知识与技能：初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一。过程与方法：通过观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。情感态度与价值观：在学习活动中，体会学习分数的必要性，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重、难点：理解几分之一的含义，会读写几分之一。教学准备：多媒体课件、多种图形纸片、彩色笔、尺子。教学过程：一、激

2、趣引入。1、认识平均分。有谁知道，农历8月15日是我国传统的什么节日吗？按照习俗，这一天我们一般要吃什么？在中秋节这天，老师家中来了两位小客人，一位叫小红，一位叫小明。我拿出月饼来招待他们。你们能不能帮我想想：（出示课件）如果我拿出4块月饼分给两人，可以怎样分？每人分得几块？（生：一种是平均分；一种可能是不平均分。）你认为哪种分法比较合适？（生：一样多；平均分。）每份分得一样多，在我们数学中叫作什么？（师：这种分法比较公平，对不对？）板书：平均分（出示课件）如果我只拿出2块月饼分给两人，这时又应怎样分？每人可以分得几块？（师：这两次分月饼都告诉我们，在分东西时要做到公平就应该怎样

3、分？）（生：平均分）（师：也就是让每份同样多。）2、引入分数。（出示课件）可是，老师现在只有1块月饼，要把它分给两人应该怎么分？这时每人可以分得几块？（生：半块；一半。）之前两次分月饼，每人分得的块数我们可以用像“2和1”这样的自然数来表示，那现在这一半又该用哪个数来表示呢？（生：,,）第1种情况：如果有学生提出了1，（师：正如这位同学所说的，这一半可以用1来表示。在数122的这种数叫作分数。今天这节课，我们就一同来初步认识分数。）学中，我们把像2第2种情况：如果没有有学生提出1，（师：今天这节课，我们就一同来研究这个问题。）2板书：分数二、实践探究。1。1、认识2（1）理解1表

4、示的含义。刚才，同学们在三次分月饼的过程中，都是把月饼进行怎样的分配？2（生：平均分）当我把一月平均分成两份，一半就是它的几分之几？（生：1）12里的“它”指的是？（生：指一月，是一月的。）那么，另外一半又是月的多2少呢？（生：也是月的1）（出示件）（：那也就是，把一月平均分成两份，每份都是2月的二分之一，我把它写作：1）2（2）写1。（：那么1个分数究竟怎写呢？来一？）（生：先写一短横，叫分22数；：表示把月平均分。生：然后在短横下面写2；：表示把月平均分成两份，叫分母。生：最后在短横上面写1；：表示其中的1份，叫分子。）板：1⋯⋯分子——⋯⋯分数作：二分之一2⋯⋯分母学生空，

5、写各部分表示的意。我把个分数作：二分之一。板：二分之一（3）小。老想到一句，不知的不，想同学帮我分析分析：(出示件)把一个物体或者一个形分成两份，每份就是它的1。（生：种法不，“平均分成两份”）教2可以待学生回答后演示：出示一没有平均分成两份的形片，并将它撕成两份，：是平均分？12（4）折1。：在前准的候，老曾了几位同学帮我分形片。其中，有一位2同学我，他一就是一个形，怎能分两位同学呢？通才的学，不知位同学在知道怎解决个了？（生：我已知道怎做了。我可以把个折，每份就是个形的1，把2其中的1分他。）学生，老配合演示：画出折痕，用斜表示出其中的1，并展示于黑板。（：22在你愁？）活要

6、求：(出示件)接下来，就同学从形、方形、三角形三种当中一种自己喜的形片来折一折，并将它的1用彩色笔涂上色，或者画上斜。完成后，与同桌交2流自己的折法。学生手操作：,,展示与交流：展示不同形状的形片折出的1，依次同学出其折出的1表示的意思，并以22同学的名字来命名他的折法。（：你能把你的折法介大家？）（生：我是把一个某某形折，把它平均分成两份，每份是个某某形的1）（：你叫什么名字？你得真好！了励你，老决定2把你的种折法称之某某同学折法。）几位同学都折出了形的几分之几？（生：1）因他都把每份就是它的12形怎了？（生：都把形平均分成两份，）但是你它有什么不同的地方？2（生：形的形状不同

7、。）（：那也就是，然形不同，只要把它平均分成两份，每份就是它的1）212、认识。4（1）自主理解1表示的含义。4（师：刚才，我们已经认识了1这个分数。接下来，我们的同学还想认识几分之一？）（生：我想认2识,,）教师有意指名提问4人组的同学（师：你想认识几分之一？）第1种情况：如果这位同学说他想认识1，这时教师则说（师：你为什么想认识1？生：我们组还多44了一张图形纸片没有分给同学。师：像个小勇士，遇到问题敢于面对。）第2种情况：如果这位同学没提出认识1，这时教师则说（师：我记得你