物理初二下苏科版3.4平面镜教学设计7.docx

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1、物理初二下苏科版3.4平面镜教学设计7【一】教案设计思想突出学生参与理念，教师作为组织者、引导者，带领学生积极、主动、全身心投入到科学探究之中。通过科学探究实践，使学生经历差不多的科学探究过程，学习科学探究方法，进展初步的科学探究能力。本课的重点在“探究活动”的过程设计上：“如何探究像与物是否等大”〔实验目的〕→怎么样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完全相同的物体〔替代物〕与像比较大小→怎么样才能同时观看到像与替代物→把平面镜改为平板玻璃〔实验差不多思想方法〕，从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性

2、和技巧性，开拓学生思路，对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练，培养其发散思维能力。【二】教材分析＜平面镜成像＞是在学习了＜光的传播、光的反射＞的基础上编排的，它是对光的反射知识的应用、其要紧内容包括两方面：一平面镜成像的特点；二是成像原理、课本要紧安排学生科学探究，自己总结出规律、【三】教学说明本课要紧围绕科学家在科学探究时从问题→实验→问题→实验→结论的过程。教学中教师要合理引导，防止出现学生盲目探究，在学生遇到问题时，教师要在思考方向上给以启发、点拔，最后依旧由学生自己去思考，自己去解决。【三】教案内容：课

3、题：平面镜成像〔４０分钟〕教学目标：１、知识与技能〔１〕了解平面镜成像的特点。〔２〕了解平面镜成虚像，了解虚像是怎么样形成的。〔３〕理解日常生活中平面镜成像的现象。〔４〕初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。２、过程与方法〔1〕经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。〔2〕观看实验现象，感知虚像的含意。〔３〕通过观看，感知球面镜对光线的作用。３、情感、态度、价值观〔１〕在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发明”成功的喜悦。〔２〕通过实验，培养实事求是的科学态度和团队合作精神；〔３〕通

4、过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的妨碍。课型：科学探究，新授课教学重点：本节的重点是平面镜成像特点的实验探究活动，它是本节教学活动开展的中心；教学难点：本节的难点是如何确定像的位置以及对虚像概念的理解。教学仪器：每个实验小组同样大小〔长短、粗细〕的蜡烛２支、小蜡烛和大蜡烛各一支、平面镜一面、平板玻璃一块、火柴、支架、细线、刻度尺、电脑等多媒体设备。教学过程：【一】引入新课：同学们都喜爱猜谜游戏吗？现在老师有两个跟今天这节课学习有关的谜语请大伙猜一猜。〔课件显示谜语〕学生猜出谜底：镜子。我们每

5、天都会照镜子，它的面是平的，我们把它叫做平面镜。在自然界中也有平面镜〔课件显示倒影〕，同学们平时观看过这些美景吗？现在让我们面对手中的平面镜，我们能够看到什么？生答：自己的像。【二】进行新课１、进行猜想：同学们，我们经常使用平面镜，对平面镜成像问题有许多感性的认识，同学们能不能说一说平面镜成像有哪些特点呢？〔教师不做任何暗示，让学生充分发挥想像〕，学生讨论、归纳：可能有以下猜想：〔同意有不正确的猜想〕〔１〕像与物等大；〔２〕像与物到平面镜的距离相等；〔３〕像与物的连线与镜面垂直；特别好！这节课我们重点探究：平面镜中成

6、像时，像的大小、形状、及位置与物体的大小、形状及位置有什么关系?平面镜所成像能否呈现在光屏上?２、设计实验：如何来探究像与物体的大小是否相等呢？〔明确探究目的〕。老师给学生思考空间，学生思考分析、讨论、归纳。我们采纳什么方法来验证像与物体是否大小相等呢？学生自由回答。比较像与物体的大小〔明确探究方法〕。找一个跟镜前物体完全相同的物体与像比较。〔替代物〕３、进行实验与收集证据：同学们２人为一小组，用桌子上的平面镜和其它器材做实验试试看，行不行。〔玻璃板暂不取出〕同学们成功了吗？有什么问题？学生自由发言。我们只能在平面镜

7、的前面看见物体的像，在背面看不见像了，没方法把“替代物”放到平面镜背面的像的位置上。老师引导：大伙在后面放一张白纸〔作光屏〕，屏上会出现物体的像吗？什么原因像不见了呢？〔学生思考、讨论〕平面镜成的像不是真实存在的。镜子后面的漆挡住了光线，无法透过。〔学生自由发言〕〔课件显示〕师问：怎么样才能同时看见像和“替代物”？怎么样解决那个问题？怎么样查找像的位置？用什么方法比较像和物到镜面的距离的关系？〔学生思考、分析、讨论，得出解决方法〕学生纷纷换用平板玻璃接着完成实验。教师观看发明问题，及时指导。学生主动积极探究实验，并采

8、集实验数据，完成探究报告单。４、分析和论证：学生分析有关数据，讨论观看的实验现象，归纳结论。〔课件显示〕师小结：可认为像与物体是关于镜面对称。上课时，我们看了平静的水面相当于平面镜，产生的美景，现在能不能用我们刚才探究的规律解释一下，水中的美景什么原因看上去是倒立的呢？〔课件显示〕选取自然界和生活中平面镜成像的现象，让学生领略物理现象的美妙与和