“开元盛世”教学设计.docx

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1、教学目标〔知识与能力〕通过本课的学习，使学生初步了解唐朝开元时期政治经济的发展情况。主要内容有：“开元之治”，农业生产的发展，手工业技术的提高，商业的繁荣及城市的发展等一系列史实。通过对历史现象的归纳和分析，培养学生归纳问题的能力，利用实物模型、图片等直观教具辅助教学，培养学生观察能力与用古诗、史料等历史信息，培养学生的想象能力和收集历史资料的能力，通过唐玄宗前后期的统治变化，培养学生客观地评价历史人物的能力。〔情感态度与价值观〕通过学生对唐朝全盛时期有关知识的学习，培养爱国主义情感和民族自豪感，对一些丝织品、陶瓷工艺品、城市布局的赏析和认知，激发学生对我国古代工匠精

2、湛技艺的敬佩之情，初步理解政治与经济之间的联系。〔过程与方法〕运用比较、归纳的方法学习“开元之治”这一基本事实，通过观察、比较等多种方法运用，加深学生对唐朝农业工具革新的理解，化解学习上的难度，通过对丝织品、瓷器的欣赏，使学生意识到劳动创造了美，培养他们美感和历史情趣。教学重点和难点重点：盛世经济的繁荣。突破方法是通过收集材料，讨论，历史剧表演等多种方式进行，加深学生对这一部分历史知识的感知。难点：1、曲辕犁、筒车等农业工具的结构原理和先进性，学生难以认知。解决方法是通过与直辕犁作比较来突破，筒车通过影像资料解决。2、开元盛世产生的原因。通过老师与学生互动合作使学生初

3、步掌握其原因及政治、经济之间的关系。教学资源学生排演“玄宗走马任姚崇”的历史剧，稻米、粟、黄瓜、菠菜等实物图片，唐三彩的纺织品、白瓷、青瓷、丝绸实物、曲辕犁的模型。教学引入根据本课内容，利用图片、诗歌、影像片段等，引起学生学习兴趣，激起学生强烈的求知欲望，使学生主动愉快的进入学习情景，形成对历史的认识。教学思路设计教学过程教师活动学生活动预测效果时间复习导入：1、唐太宗通过复习上一节内容，引4分2、武则天发学生兴趣，既可以起到同学们，昨天我们学习了第3、他们采取了比较二课《贞观之治》的有关内宽松的政策，获得了容，你对上一节内容中哪一人民的支持，使统治个历史人物最感兴趣

4、，为什长治久安，唐朝经济么？逐渐走向稳定。探究新课学生经过课下准备，戴上道具表演，“玄同学们，今天我们会学习到宗走马任姚崇”“玄另外一个历史人物──唐宗考核地方县令”玄宗，他继承了他的先辈们“玄宗烧毁珠玉锦的开拓精神，继往开来，使绣”等场景。唐朝经济处于鼎盛时期，我学生依次回答上述们先看一看玄宗皇帝采取几件事。了什么措施来稳定自己的政治局面呢？请你看下面一组历史短剧，帮老师数一数他做了哪几件事？1、开元之治归纳讲述：唐玄宗继承他的曾祖父唐太宗的遗风，励精图治，出现了封建时代的又一盛世局面，如史书上记载“贞观之风，一时复振”。农业2、盛世经济的繁荣唐代诗人杜甫有首名诗《

5、忆昔》，其中有这么几句“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室，稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实”指的是哪方扮演唐朝农民的几面的成就？位同学上台开始进行表演，讲述一天的现在请班级中的几位同学劳动生活：扮演唐朝的农民，让他们跨学生回答内容有：越时空，发挥想象力，他们（1）曲辕犁（2）筒将相互讲述他们一天的劳车动情况，观看的同学通过观（3）稻米、菠菜、察和聆听，想一想，他们的粟、茶树谈话内容中会涉及到什么（4）丝绸、麻布承上启下的作用，又可以使学生很快进入课堂角色，与老师产生共鸣，一起进入学习本课内容的氛围中。板书：开元之治充分发挥学生主动性，自制道具，营造气氛，使学生注意力集中

6、，快速寻找答案，由于降低了问题难度，学生回答起来会很迅速，积极性高。8分板书，盛世经济的繁荣让学生处理史料，培养学15分生分析史料，处理史料信息的能力，也培养了学生想象和鉴赏的能力。由于设计问题方式比较新颖，学生们都参与其中，克服了讲述农业问题的枯燥性，学生会很快从表演中寻找答案。由于同学课下准备充分，气氛活跃，但教师要注意控制场面，对反应迅速的同学及时表扬。农具，他们种什么，吃什么，穿什么，用什么？生：教师展示实物（或运用多媒灵活，比直辕犁使用体展示图片）：方便，劳动效率高避免了空洞的说理过程，打出曲辕犁与汉代的直辕学生会产生浓厚兴趣，自犁图片，引导学生观察、比己会

7、发现问题，解决问较，并对实物进行操作，请题。学生分析曲辕犁的特点。再通过曲辕犁的影像资料加深学生的印象学生动手在一张白纸上写出答案后，进行交流。教师继续展示实物：由于学生事先查阅资料，茭白、黄瓜、菠菜、蘑茹、相互之间会通过论证，加稻米、黍等请学生想一想，深对蔬菜品种的引入在这些品种哪些是从西域传唐朝这一时期的概念。入的。请同学们写出答案，学生会很快得出结看谁又快又准确。论。如下：这是（1）利用水力转动；（2）有大型立轮和学生自由发言，允许学生许多小竹桶构成。谈自己看法，既使有错展示筒车模型及影像，教师（3）小竹桶是倾斜误，也鼓励学生思维的积讲述其原理