开元盛世教学反思

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1、开元盛世教学反思今天上了一个班的课，课堂流程很顺利。在进行第一个探究题时，提到了盛世经济繁荣的原因。讨论题：唐太宗为什么能够治理好国家？学生众说纷纭。有谈到任用贤才；有谈到注重官吏制度；说到这里，我进行了及时指导：唐太宗注重干部的选拔和管理，效果很好。而隋炀帝却忽略了这一点，结果吃了大亏。现在的时代也是如此，公务员人民的公仆在选拔的过程都应该很严谨，关系到国家的前途和命运,除了以上两点，还有人谈到唐玄宗励精图治；勤俭等,说到这里，我又继续引导。玄宗时期使大唐王朝进入鼎盛，是有前人奠定的基础，例如：太宗哥哥和则天姐姐的贡献。要不然玄宗

2、时期最多也就是个中兴。玄宗少历年间,的内容无非为玄宗这个人物丰富点血肉而已。在谈到经济发展的时候，生产工具的进步促进生产力的进步。这一观念，进行渗透。使学生了解生产工具的发展在社会进步的历程中的作用,乱七八糟的一课。值得肯定的是：1、有学生提到一个国家干部的好坏关系到国家的命运。这是值得思考的问题。孩子们的话，如果让那些制定选拔国家公务员有关制度的叔叔大爷们听到。我们国家的前景会更好。2、生产工具的进步是社会发展的前提条件。能够提高人们改变自然的能力。有待改善的是：课前的预设问题直接关系到能力的培养，弹性的预设才能有效的促进课堂教学

3、；给学生充分的时间，让其思考阐述。把课堂还给学生，不要轻易打断他们的思路。第4页反思二：开元盛世教学反思这节课的教学设计，充分体现了新课程的理念，课堂真正做到了活动化、自主化、情感化和趣味化，切实改变了传统的教学方式和学习方式。具体讲，本教学设计有如下特色。第一，导入激趣揭题。由吟诵《忆昔》入课，既使学生从整体上感知了唐玄宗开元年间繁荣富庶，天下太平的盛世景象，又增进了学生对祖国优秀文化遗产的了解和热爱，更激起了学生探知盛世之盛的欲望，真可谓一箭三雕第二，教学过程突出了学生的主体活动。教学设计者十分注重学生合作、探究学习方式的运用，

4、如课本剧外国旅游团游历开元年间的唐朝的所闻、所见、所思，将学生由听课者转变为学习的主动参与者，课堂的主人，积极地投入到历史情境中去，认识盛之所在。第三，注重前后知识的联系与比较。如开元之治与贞观之治治世局面出现原因的比较，筒车和翻车的比较，曲辕犁和东汉牛耕的比较等；在比较中启发学生思考、讨论，得出结论。在实现培养学生学科思维活动、价值观等教学目标的过程中给人以润物细无声之感。第四，用课内知识带动学生课外知识的获得，形成学生良好的学习习惯，为进一步学习打下基础。反思三：开元盛世教学反思1、教师运用直观性强的历史图片与记录片及相关的历史

5、资料进行旁佐，既帮助学生了解历史、提高学习兴趣，又引导学生确立科学历史观。第4页2、课堂以多种形式，既激活了课堂氛围，又调动了学生的学习兴趣，激发了学生的参与能力，如古筝《春江花月夜》渲染了课堂气氛，使学生回到古代的感觉；唐太宗与武则天的资料片的介绍，通过欣赏他们的图象、生平事迹，对他们的历史有了感官的了解；通过唐太宗纳谏小品的演绎使学生双方的参与性大增，课堂气氛活跃了；相关数据与诗歌的展示，使学生客观性地了解了唐代的繁盛。3、学生对如何对历史人物的评价仅限于主观，缺乏相关的事实辨证，未用摆事实讲道理。反思四：开元盛世教学反思这一课

6、是第一单元的重点，它主要是从经济史的角度来论证唐朝的繁盛。如果把此课的结构讲清楚了，那么对于以后各个朝代的经济史讲述则提供了有利的范本。对于本课教学，我的体会是这样的。一、再现历史情境，培养学生能力我首先由导入篇杜甫的《忆昔》导入新课，渲染了文学环境。既使学生从整体上感知了唐玄宗开元年间繁荣富庶，天下太平的盛世景象，又增进了学生对祖国优秀文化遗产的了解和热爱，更激起了学生探知盛世之盛的欲望，真可谓一箭三雕。接着又为解决本课难点问题，由曲辕犁的模型和构造图，让学生了解犁的构造。再让他与西汉的二牛抬杠进行比较，思考，培养学生创新精神。二

7、、鼓励学生动手实践，培养创新精神第4页初中生已有一定的动手能力，所以可以借助这一点发挥他们的潜能。如:指导他们制作教具，不仅激发他们学习兴趣，而且能够培养他们的实践能力。本课学生从网上搜集到不少曲辕犁图片资料，当时我没注意。如果我能指导他们做出简单的曲辕犁模型，并让该同学上台讲解、演示。那既可以使学生了解曲辕犁的构造，另一方面也会使同学们充分体验到成功的喜悦。三、加强历史与现实的联系读史以明理这是历史教学的最高目的。在上开元盛世这课时，我注意拉近历史与现实的联系，通过启发学生思考玄宗与太宗有那几点相同的地方，对现实有和借鉴作用？使学

8、生认识到国家要繁荣，政治局面必须稳定，人才必须得到重视。官员必须廉洁自律，要广开言路，开展批评与自我批评。唐朝农业繁荣，启示我们：要想促进我国现代化农业发展必须走科技兴农之路。要注重兴修水利，要普及科学技术。由唐朝长安城整齐的布局，联