小松树和大松树教学设计.docx

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1、《大松树和小松树》教学案单位：胡集镇中心小学年级：一设计者：马红娟课题大松树和小松树课型新授案序第2课时设计本课时我结合新课改教学以人为本的教学理念,以学生自主、合作、探究和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅设计理念读的激情，使学生在分角色朗读中流露真情；帮助学生在想、演、说中内化语言的深情，全面提高学生的语文素养为设计理念。1、正确、流利、有感情地朗读课文。教学目标2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。3、学会三个生字：爷、回、伯、松。教学重、1、正确、流利、有感情地朗读课文，正确书写生字词是本课教学的重点。难点

2、2、理解风伯伯对小松树说的话是本课教学的难点。课前准备课件“大松树、小松树、风爷爷”头饰教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图一、复习同学们通过上节课的学习，我们知思考、回答为了帮助导入道了：“小松树”和“大松树”的家分问题学生理解家别在哪儿？的含义，同时训练学生的二、学习噢,原来小松树在山上，大松树在山语言说话能第二、三下，看来，小松树和大松树是邻居，那力。自然段它们一定经常在一起聊天。这一天，小读课文第二松树对大松树说了些什么呢？自然段，并1、同学们读读课文的第二自然段。画出小松树画出小松树说的话，并读一读。说的话。2、指名读。3、教师用“～～～”

3、画出小松树对大松树说的话，让学生把这两句话多读几遍，读完以后想一想在横线上填一个什么词合适。多媒体出示：小松树＿＿＿地对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”4、指名回答。刚才读了小松树说的话，你觉得小松树是怎样对大松树说话的？A．你觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?（骄傲）（多高、很远很远、）B．除了看出他很骄傲外，你还看出他怎么样?从哪儿看出的?(没礼貌，瞧不起别人)（喂，朋友你呢）练习朗读a．指导读“喂，朋友”。小松树跟谁说话呢?在情境中b．理解“你呢”?再读读小松树的指导读，在读话，他想接着说什么?(你有我长得

4、高吗?中充分感悟。有我看得远吗?表示看不起大松树。)C．指导朗读小松树这时是什么样儿?你能想象出来吗?带上恰当的语气自由练读这两句话。指名读，齐读，背诵。通过模拟D、表演表演小松树情景表演，让5、大松树见小松树这样对他说话，学生充分体他生气了吗？你从哪知道的？仔细看看验小松树的书上的插图，特别是大松树的表情，然观察插图，心情，进而加后再回答老师。回答问题深对课文的大松树为什么不回答，他在笑什么?理解。他可能会想些什么呢?多媒体出示：理解大松大松树没有生气，反而笑了，是因树的不回答，为他知道＿＿＿＿这其实是对其实，“大松树”的心里非常明白，文章所蕴含他知道

5、自己比小松树___,小松树能看到道理的多元很远很远的地方是因为_______，都是解读。让学生____的功劳。讨论，为的是你能说一句赞扬大松树的话吗？在尊重学生6.其实，不仅大松树知道，风伯伯学习中的独也知道。宽宏慈爱的风伯伯并没有责怪特体验的基骄傲自大的小松树，而是耐心地和他讲础上，慢慢引道理。他对小松树是这样说的：导孩子去体多媒体出示：会宽容这样孩子，山下的松树比你高得多了。一种积极的你能看得远，那是大山爷爷把你托起来情感。的呀！讨论：风伯伯的话是什么意思？读风伯伯的你能做一个“托”的姿势吗？风伯伯怎话，并作托么“摸”小松树的头的？的姿势你能把风伯伯

6、的话读好吗？自己练练。指名读、齐读。你们认为风伯伯说得对吗？大松树真的比小松树高吗？给它们比一比，请看屏幕。出示填空：小松树看得远，是因填空练习为；大松树看不远，是因为。出示句子：大松树比小松树高多了。引导学生用“比”说一句话。三、学习1、那小松树听懂风伯伯的话了吗？第四自然段从哪里看出来的？2、你能学学他的样子吗？“惭愧”是什么意思？3、小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，这时的小松树会想些什么？（------）假如小松树会说话，他会对大松树、风伯伯、大山爷爷和我们说些什么呢？多媒体出示：小松树可能对大松树说：“＿＿＿说话练习模拟文中人物

7、说话，让孩子从中明白课文主旨，受到教育＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”小松树可能对风伯伯说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”小松树可能对大山爷爷说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”小松树可能对我们说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”4、小朋友们说的都很好，现在小松树变成了一个既有礼貌又很谦虚的孩子了。5、通过发生在小松树身上的这个故事，你明白了什么道理呢？6、根据课文内容填空①（）有一棵小松树，（）完成填空有一棵大松树。②小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得（）哇！我能看到很（）很（）的地方，（）？”③小松树的话被（）听到了。风伯伯摸着小松树

8、的头说：“孩子，山下的松树比你（）。你能（），那是（）把你（）的呀！④小松树听了