小学数学认识几分之一的说课稿.docx

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1、小学数学认识几分之一的说课稿教材分析：本课是义务教育课程标准实验教科书人教版第五册第92~93页的内容几分之一这部分内容是分数知识中最为基础的内容它是在学生掌握了一些整数知识的基础上来认识分数的分数和整数无论在意义上读写方法以及计算方法上都有很大差异认识分数是学生数的概念的一次扩展学生学好这部分内容可以为后续学习小数和进一步系统学习分数作铺垫认识几分之一是小学数学概念学习中比较抽象的内容学生开始掌握分数的意义是比较困难的学生情况分析小学生从认识整数发展到认识分数是一次飞跃学生在生活中听说过二分之一三分之一但是他们并不理解

2、分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的儿童生活里有这样的经验但不会以分数来表述教学目标《课程标准》对这节教材的要求是这样的：能结合具体情境初步理解分数的意义能认、读简单的分数根据教材地位、课程标准的要求和学生的认知特点确定以下教学目标及重点难点：使学生结合具体情境初步认识几分之一能用实际操作的结果表示几分之一并学会运用直观的方法比较这类分数的大小结合观察、操作、比较等数学活动引导学生学会和同伴交流数学思考的结果获得积极的情感体验学生体会数学来自生活实际的需要感受数学与生活的联系进一步产生对数学的好奇心和兴趣教学重点：初

3、步认识分数和理解几分之一的含义教学难点：理解分数的含义形成“几分之一”的表象我的想法：1、起点低目标定位低分数的初步认识这个教学内容本来是安排在四年级第八册而新教材安排在第五册因此我教学的起点和目标的定位都比较低本节课就是让学生经历分数的产生过程结合具体情境初步认识几分之一能用实际操作的结果表示几分之一并学会运用直观的方法比较这类分数的大小分数的读写也不涉及安排在第二课时2、动手实践主动获取新知在课堂上我让学生动手操作通过折一折、涂一涂、说一说等实践活动积极主动地获取知识活动中学生不单单是在动口、动手、动脑更重要的是通过

4、“动的过程”了解知识的形成过程以外在“动”的形式使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善游戏引入：良好的开端是成功的一半以游戏直接出示1/2接着让学生读一读说说1/2可以表示什么可以让学生展示已有的知识基础最后通过找饼干的1/2让学生初步感知1/2虽然学生第一次接触分数但学生不是一张白纸他们有这方面的体验和感受因此我让学生说说1/2可以表示什么让学生说出自己对1/2的理解探究新知：1、深入认识1/2学生利用方形手折一折、涂一涂、一形成1/2的表象体不同折法都可以用1/2来表示那是什么呢判断通反例（没有平均分的情况）来加深学

5、生的理解沟通一半与1/2的系加深学生1/2的2、几分之一渡：你想几分之一呢（随机板：1/3、1/4、1/5⋯⋯学生利用各种片通折一折、涂一涂表示自己喜的分数你把个形平均分成几份涂色部分是它的几分之一形状不同什么涂色部分都是它的1/4不同的形能表示出相同的分数相同的形能表示出不同的分数（形操作的学生起）再次提供学生自主造的机会在手操作中主拓知新的分数3、比分子是1的分数的大小（3）察1/4和1/8大1/16和1/4、1/8比呢接着小内比一比表示的分数大表示的分数小一方面丰富几分之一的另一方面也可以学生感受到分数大小比的方法

6、展数学思考（三）、巩固新知：1、本93做一做1和22、从形中你想到个分数从图形中你联想到个分数难度较大如果要安排这个练习最好用课件突出分的份数（四）、总结拓展1、全课总结2、同学们猜猜看还有没有其他的分数呢了解学生掌握情况有的同学已经由几分之一类推到几分之几知道几分之几表示什么了我的反思：参加新课程已经两年多了也已经习惯了尝试后那种遗憾的感觉课前看了好多教案大多是以平均分引入由一半引出1/2我知道那么多的老师采用这种方法说明这种方法肯定是有效的可是我想学生是不是已经对1/2有所了解呢可不可以先让学生说说1/2可以表示什么

7、在学生各自理解的基础上教师小结生活中常说的一半在数学上用1/2来表示可惜由于饼干易碎演示不成功不然这样的导入我觉得还是可行的学生的表述不是很理想一方面是教师引导的不是很好另一方面实在是第一次接触学生表述起来困难很大