小数乘法的教学_五年级数学教案.docx

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1、数学教案－小数乘法的教学_五年级数学教案_模板第6课时一、教学内容：P9-10例7“做一做”练习三4-7题二、教学目标：1、使学生能把整数乘法的运算定律用于小数乘法的计算；2、使学生能运用乘法的运算定律对一些小数乘法进行简便计算；3、培养学生的推理以及知识的迁移能力。三、教学重点：把整数乘法的运算定律用于小数乘法的计算教学难点：运用乘法的运算定律对一些小数乘法进行简便计算四、教学具准备：投影仪、小卡片等五、教学过程（）：（一）、复习引入1、按运算定律填空：15×12=×（18×4）×25=18×（×）（36+64）×7=×+×2、用简便方法计算：25×478×465×2013

2、、计算下面各题：2.5×4.78×40.65×2014、引入这两道题用竖式计算要很多时间，谁能想个办法使这两道题计算比较快呢？（二）、教学新课1、刚才几位同学说的对不对呢？整数乘法的运算定律对小数乘法是否适用呢？下面我们就一起来探讨这个问题。2、出示：下面每组算式两边的结果相等吗？0.7×1.2〇1.2×0.7（0.8×0.5）×0.4〇0.8×（0.5×0.4）（2.4+3.6）×0.5〇2.4×0.5+3.6×0.5学生口头回答后提问：“把上面几题与整数乘法的运算定律比较，你能发现什么？学生回答后教师说明：整数乘法的交换律、结合律、分配律对小数乘法同样适用。应用这些运算定

3、律可以使一些计算比较简便。3、利用运算定律计算复习中第三题。集体订正时指名说说在怎样计算简便？运用了哪些运算定律？（三）、课堂练习1、基本练习完成练习三第4题。说出运用了什么运算定律？2、把左右两边结果相等的算式用线连接起来。0.25×89×465+650.01×1.25×68×0.84.5×10+4.5×0.165×1.01100×4.578×4.5+22×4.50.25×4×894.5×9.912.5×0.8×68（四）小结：学生相互之间讨论，谈谈自己本节课的收获。（五）作业：练习三第5、6题。教学内容：课本第１７～１８页的例１和例２，完成“做一做”和练习五的第１～５题

4、。教学目的：１．使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。２．培养学生分析能力，发展学生思维。教学过程：一、复习１．先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。２．列式计算。（１）２０的是多少？（２）６的是多少？让学生列式计算解答，再指名说说算式的意义，并指出把哪个数看作单位“１”。二、新授。１．教学例１。出示例１：学校买来１００千克白菜，吃了，吃了多少千克？（１）指名读题，说出条件和问题。（２）引导学生画出线段图，并在线段图上标出题目中的条件和问题。先画一条线段，表示“１００千克白菜”。吃了，吃了谁的？（１００千克白菜）要把“１

5、００千克白菜”平均分成５份，吃了４份，怎样表示？？千克100千克教师边说边画出下图：（３）分析数量关系，启发解题思路。引导学生说出：吃了，是吃了100千克的，所以把１００千克看作单位“１”，要求100的是多少，根据一个数乘以分数的意义，直接用乘法计算。1（４）学生列式计算：＝′=80（５）再让学生分析一下数量关系。（６）练一练：完成第１８页“做一做”第１题。评讲订正时，让学生分析一下数量关系。２．教学例２。出示例２：小林身高米，小强身高是小林的，小强身高多少米？（１）明确题意，指名读题，说出条件和问题。（２）让学生画出线段图并标明条件和问题。①要画几条线段表示题里的数量关系

6、？②引导学生根据题里的条件，确定谁的身高要画得长一些，谁的身高画得短一些。③第一条线段表示谁的身高？画了第一条线段表示小林的身高，该怎样画第二条线段表示小强的身高。米小林：？米小强：启发学生：根据“小强身高是小林的”，要把表示小林的线段平均分成８份，在它的下面画出其中７份的长度代表小强的身高。教师边启发边画出如下线段图：（３）分析数量关系，启发解题思路。启发学生思考：小强身高是小林的，就要把小林的身高看作单位“１”，要求小强的身高，就要求出小林身高的是多少，即求的是多少，根据分数乘法的意义，用乘法计算。１１（米）（４）让学生列式计算。（５）如果把上题改成下面的题：小强身高米，

7、小林身高是小强的倍，小林身高多少米？问：哪条线段画得长一些？怎样画？把谁看作单位“１”为什么？怎样列式？米？米小强：小林：教师边启发边画出如下线段图：（６）教师说明：一个数是另一个数的几分之几，可以是真分数，也可以是带分数。这里是带分数，把化成假分数，上题也可以改成“小林身高是小强的”指出：在这种情况下乘得的积大于原来的被乘数。（７）做一做。完成课本１８页“做一做”的第３题。三、巩固练习１．完成课本第１８页“做一做”的第３题。学习列式计算后，指名让学生分析数量关系。２．完成练习五的第５题。说明：一个数是