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1、《饮一杯月光》教学设计洛碛中心小学校王韵一、质疑导入,揭示课题1、出示:饮yǐn。读准“饮”的音——yǐn(师提示这个字是前鼻韵,三声),理解“饮”义(做喝的动作)。孩子们都饮过什么呢?2、教师板书课题——“饮yǐn一杯bēi月光”,学生齐读课题。你们饮过月光吗?怎么饮月光呢?二、借助拼音,读通课文(一)读正确,初识生字1、师:饮月光的秘诀呀!全在课文里写着呢!请孩子们打开书本,翻到课文13课,先借助拼音,自由地读读课文。(给出自学提示,引导学生自读课文:a.一边读一边圈出课文中戴红帽子的生字,把圈出的生字多读几遍;b.标出小节序号,把喜欢的小节多读两遍。)2、检查自读情况:(a.能否认识

2、生字。b.能否读准读通课文。)①师:孩子们,谁会读课文了,请举手。(抽生分节读课文,适时评价,正音。)②师:这么美丽的月光,让我们一起来读一读。(齐读课文。)③师:看到孩子们读得这么好,生字娃娃们也跑出来和你们凑热闹呢!(课件出示生字)请孩子们同桌互相读一读生字,如果同桌读得好,你就竖起大拇指夸夸他,如果同桌读得不好,你就当当小老师,帮帮他。④师:孩子们得到大拇指了吗?老师也想为你们竖起大拇指呢!你们看,生字娃娃困在迷宫里,出不来啦!谁来带领生字娃娃们走出迷宫呢?(用走迷宫的课件集中呈现本课生字,采用指名读、开火车读、齐读等方式检查读音是否正确,强调和提醒容易读错的字音。)⑤师:孩子们可真

3、能干,把生字娃娃们都带出了迷宫,可是还是有几个调皮的生字娃娃太贪玩了,他们找不到自己的家了,你们看,是哪些生字娃娃呢?你们能帮助他们找到自己的家吗?(强调前后鼻韵母、边鼻音、平翘舌音)(二)读通顺,熟悉生字1、目标任务:(1)读通短文,不添字,不掉字,不唱读。(2)能联系上下文初步感悟部分生字词的意思。(3)会写部分生字。1、师:看着孩子们读得这么好,生字娃娃的朋友也牵着手出来了,让我们大声的和他们打声招呼吧!(出示课文中的生字词语,采用自由读、指名读、分男女生读、齐读等方式进行。)2、师:现在生字娃娃牵着一群朋友出来了,你们还能大声的和他们打招呼吗?(出示课文,让孩子们在课文中巩固生字词

4、语。采用在老师的引导下读、指名学生分段读、分大组比赛读、齐读等方式进行。)3、师:好了,生字娃娃我们都会读了,我们还要会写,今天我们主要写一写“永、庭、微”这三个字,先观察这三个字分别是什么结构,再观察这三个字在田字格中的位置,最后动手写字。4、

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