饮一杯月光黄翠翠.docx

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1、《饮一杯月光》教学设计洛碛中心小学校王韵一、质疑导入，揭示课题1、出示：饮ｙǐｎ。读准“饮”的音——ｙǐｎ(师提示这个字是前鼻韵，三声)，理解“饮”义(做喝的动作)。孩子们都饮过什么呢？2、教师板书课题——“饮ｙǐｎ一杯ｂēｉ月光”，学生齐读课题。你们饮过月光吗？怎么饮月光呢？二、借助拼音，读通课文（一）读正确，初识生字1、师：饮月光的秘诀呀！全在课文里写着呢！请孩子们打开书本，翻到课文13课，先借助拼音，自由地读读课文。（给出自学提示，引导学生自读课文：a.一边读一边圈出课文中戴红帽子的生字，把圈出的生字多读几遍；b.标出小节序号，把喜欢的小节多读两遍。）2、检查自读情况：

2、（a.能否认识生字。b.能否读准读通课文。）①师：孩子们，谁会读课文了，请举手。（抽生分节读课文，适时评价，正音。）②师：这么美丽的月光，让我们一起来读一读。（齐读课文。）③师：看到孩子们读得这么好，生字娃娃们也跑出来和你们凑热闹呢！（课件出示生字）请孩子们同桌互相读一读生字，如果同桌读得好，你就竖起大拇指夸夸他，如果同桌读得不好，你就当当小老师，帮帮他。④师：孩子们得到大拇指了吗？老师也想为你们竖起大拇指呢！你们看，生字娃娃困在迷宫里，出不来啦！谁来带领生字娃娃们走出迷宫呢？（用走迷宫的课件集中呈现本课生字，采用指名读、开火车读、齐读等方式检查读音是否正确，强调和提醒容易读

3、错的字音。）⑤师：孩子们可真能干，把生字娃娃们都带出了迷宫，可是还是有几个调皮的生字娃娃太贪玩了，他们找不到自己的家了，你们看，是哪些生字娃娃呢？你们能帮助他们找到自己的家吗？（强调前后鼻韵母、边鼻音、平翘舌音）（二）读通顺，熟悉生字1、目标任务：（1）读通短文，不添字，不掉字，不唱读。（2）能联系上下文初步感悟部分生字词的意思。（3）会写部分生字。1、师：看着孩子们读得这么好，生字娃娃的朋友也牵着手出来了，让我们大声的和他们打声招呼吧！（出示课文中的生字词语，采用自由读、指名读、分男女生读、齐读等方式进行。）2、师：现在生字娃娃牵着一群朋友出来了，你们还能大声的和他们打招呼

4、吗？（出示课文，让孩子们在课文中巩固生字词语。采用在老师的引导下读、指名学生分段读、分大组比赛读、齐读等方式进行。）3、师：好了，生字娃娃我们都会读了，我们还要会写，今天我们主要写一写“永、庭、微”这三个字，先观察这三个字分别是什么结构，再观察这三个字在田字格中的位置，最后动手写字。4、