小学英语情境教学法研究.doc

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1、小学英语情境教学法研究一、用实物道具创设教学情境小学英语教学主要是让学生多说、多练。但是让小学生反复单调地朗读练习，会让小学生感到枯燥乏味，没有意思，从而使学习效率降低。只有通过运用道具创设对话情境才能调动学生的积极性。例如，在教学apple这个单词时，课堂上教师拿出事先准备好的一个大红苹果，学生看见苹果，学习兴趣一下就被激发起来了，教师抓住这个契机说：“apple.”学生也会不由自主的跟着说“apple”。教师拿着苹果在教室里走动，学生则练习apple这个单词。接着教师用这个实物道具做游戏，给一个学生蒙上眼睛，把苹果藏在教室里的一个地方，让蒙

2、着眼睛的学生找苹果，当他离要找的苹果越来越近的时候，其他学生一起说“apple”的声音就越来越大，反之就越来越小。在这样的游戏中学生不但提高了学习兴趣，而且学到了新知识。又如，在教学Howtallareyou?Iam...meterstall.这一句型时，我拿了一卷盒尺，让每个学生到黑板前给他们量身高，然后问“Howtallareyou?引导学生回答Iam1.5meterstall.然后让生生之间进行问答练习，这样学生学习兴趣倍增，争着练习、表演。在道具创设的情境中快乐地学习。再如，在学习和生日有关的句型“It’sforyou.Happybir

3、thdaytoyou.”时，利用学生生日，教师手捧蜡烛，在生日蛋糕前，一边唱着“Happybirthdaytoyou”，一边向那位学生走去。其他学生也不由自主地跟着教师哼起了歌。教师说：“It’sforyou.Happybirthdaytoyou.”紧接着，全体学生也情不自禁地说：“Happybirthdaytoyou.”学生自然而然地从富有感情的情境中接受了这两个句型，既学了知识，又极富教育意义，还为学生用英语交际打下了基础。二、用多媒体手段创设教学情境3学海无涯利用多媒体教学，能够有效地渲染气氛，创设情境，激发学生创新意识，培养创造思维能力

4、。例如，在教学打招呼用语时，用自制课件，将学生喜爱的卡通熊制成小动画，动画有音乐，有动作，很快就会吸引住学生。播放动画时，卡通熊迷人的动作，可爱的鬼脸，儿童化的声音，让同学们感到特别亲近。小熊边做鬼脸边说：“Hi!大家好！我是bear！我们交个朋友吧！请先记住我的名字吧，bear！”小熊一说完，学生就迫不及待地练习起来，很快就记住了bear这个单词。这时教师要抓住时机，进一步激发学生的热情。先吊一下学生的胃口，问：“想和小熊交朋友吗？学生肯定会说：“想！”“谁想和bear交朋友请举小手。”“好，那谁先跟小熊打个招呼呢？”学生又争着举手。谁说对了

5、，教师马上奖励，一个一个来，尽量让每个学生都尝试，并可让学生自己扮演，边对话边回答，教师还可给他们照成相片张贴在教室的墙壁上，学生从墙壁上看到自己很兴奋，会更加努力地表演，学习兴趣不断高涨，在很轻松、自然的环境中学到了新知识。三、用体态语创设教学情境利用体态语言创设活动情境，学得轻松，教得也轻松。学生在体态模仿中，参与游戏并学习，往往会收到意想不到的效果。这样的课，让学生上台表演各种动作，学生对这种活动有了兴趣，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务，学生学得快，掌握得也快。1.用“体态语言”创造小学英语教学良好的课堂气氛，激发学生

6、的学习兴趣。素质教育要变“要我学”为“我要学”。兴趣是最好的老师。所以创造良好的课堂气氛，用“体态语言”激发和培养学生的学习兴趣是教学得以成功的首要条件，因此，在上每一节课前，教师都要针对教学内容精心备课，用体态语言创设情境，活跃课堂的气氛，促使学生对学习产生浓厚的兴趣。2.用“体态语言”培养学生的英语语言交流能力。在我国，英语教学缺乏真实的语言环境。因此，课堂上教师与学生之间，学生与学生之间的英语交流显得格外重要。然而学生往往在学习英语时不好意思用英语交流。这就要求教师在教学中给学生以鼓励和帮助，使学生摆脱畏难心理，鼓励学生用英语对话，大胆用

7、、大胆说，只要学生有了第一次，有了良好的开端，就会有第二次，并不断进步。学生在参与做动作的氛围中全身心地投入，促使他们抛开胆怯心理，大胆开口，大胆交往。例如：在教学“this，that”时，学生难以分清区别，教师就用手指着近处一本书说this，用手指着远处一本书说that,学生马上就心领神会。3学海无涯3.用“体态语言”控制和调节小学英语课堂教学。小学英语课堂教学如果只是朗读、书写等重复单调的说教和练习，学生会感到疲劳，注意力容易分散。平淡、没有变化的交流会使学生逐渐厌烦，而生动、活泼、甚至夸张的表情、动作可以活跃学生思维和课堂气氛。因此，体态

8、语言的使用是英语课堂教学中不可缺少的一种方式。如，创设英汉双语情境表演，教师积极鼓励学生开口说，大胆唱。教师在讲课时要适当辅以手势、表情，这样就可以使