机电专业有效教学探索.doc

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1、机电专业有效教学探索摘要：机电专业作为我国机电技术专业人才的主要培养基地与输送基地，应积极顺应新课标课改的大环境，全面创新教学手法，提高教学质量。“有效教学”视域下的机电专业教学应该注重学生工程能力的培养，这有利于提升学生的创新思维、逻辑能力及自主学习能力。本文对“有效教学”视域下机电专业学生工程能力培养进行了研究，为机电专业教学改革提供了很好的借鉴。关键词：有效教学；机电专业；工程能力“有效教学”突出了现代教学过程中学生的主体作用，给学生的个性化发展创造了条件。时代和社会的发展要求培养高素质的机电

2、专业人才，所谓高素质的机电专业人才要具备一定的实践水平和创新能力。培养学生的工程能力可以促进学生学习主动性的提高和学习积极性的发挥，提升机电专业学生学习效果，同时提高学生的综合素养。1有效教学理论概述5学海无涯自社会注重教育以来，对教育者而言，其教学工作的重点便集中于有效教学，他们陆续在有效教学方面进行了一系列研究，然而，从教学理念角度而言，有效教学的发展时间依然十分短暂，同时，在具体的教学过程中，有效教学也并未获得较多的应用。各国学者均陆续开展了有效教学的相关研究，并对其进行了定义，共涉及两种类型

3、。第一类，教学是否有效地量并非从单一角度便能有效衡量的，而应基于三个层面，分别为教学效率、教学效果、教学效益。换言之，所谓有效教学，主要是以教学工作的基本规律为依据，教师采取有效的教学手段，以最短的教学投入时间，获得最佳的教学效果，从而满足社会发展的基本需求、并满足个人的学习需求的一种教育活动。第二类，教学有效性的衡量是基于学生学习的具体情况，同时，对其发展情况综合评估的条件下进行的。对此，从三方面详细定义了“教学有效性”：其一，有效教学的目的主要基于一点，即尽可能提高学生的学习效率，推动学生的有效

4、发展，而此目的也是评估教学有效性的关键性指标。其二，对于有效教学，其出发点主要是学生求知欲的激发，期望有效教学能够最大限度地引发他们的学习积极性。其三，从有效教学的本质而言，应尽可能采取有效方法与手段为教学提供良好的环境，从而使学生具有更高的学习效率。本质上，这种观点的核心主要指学生，将学生视为有效教学的重中之重，全面而详细地考虑了学生学习与发展的实际需求，然而，从某种角度而言，该定义并未将教师在有效教学中的重要作用加以充分考虑。因此，本文主要采用有效教学定义中的第一种，从教师的角度出发研究“有效教

5、学”视域下机电专业学生工程能力培养。2机电专业学生工程能力培养的有效教学内在机理分析5学海无涯教师是否对所授知识具有全面的认知与了解，对有效教学的开展具有十分重要的影响。同时，教学在开展教学活动时，除教师的教学水平外，教学环境、学生等多种因素均会在一定程度上对有效教学产生影响，为了研究有效教学与学生工程能力培养间的关系，首先应假定只有教学对有效教学产生影响，而其他影响因素则暂视为稳定因素，因此对有效教师的研究是探索有效教学与学生工程能力培养关系的关键。2.1有效教学的实施基于有效教师。传统情况下，学

6、者们主要聚焦于“好教师”一词，而美国教师专家加里.D，鲍里奇博士则陆续提出了“有效教师”，同时，相关研究中也充分考虑了教师对学生的具体影响。故而，所谓有效教师，主要是可以构建“影响学生认知的、情感的、表现的、师生互动的课堂模式”的教师。针对有效教师，在充分尊重上述定义的基础上，中职机电教育还考虑了其他方面，即以中职机电专业的全体学生为基础，凡是对学生的知识建构具有有利引导作用，推动学生不断发展的、可以实现高效地知识教学的，则视为有效教师，这类教师多为双师型教师。2.2有效教师的形成基于有效知识。从价

7、值意义角度而言，知识的存在必定有十分重要的意义，且有一定的价值。然而，教师知识还可进行细分，基于教学论意义而言，可分为两种类型，第一类，有效知识；第二类，无效知识。对于前者，主要是通过教师的教学活动，学生可对相关知识有较为全面的理解，同时，此部分知识可在一定程度上促进学生的认知发展，故，有效知识是使学生获得有效提升的知识。根据一系列教学实践可知，教师开展的教学活动是否具有有效性主要在于一点，即教师是否具备有效知识。若教师具备有效知识，则可通过教学活动使学生的知识有所累积，丰富学生的认知结构，并拓宽学

8、生的学习思维，推动学生的有利发展。故，衡量有效教师的一项基本指标则是教师有效知识量的多少。2.3有效知识的形成需要教师合理的知识结构。根据教学有效性原则可知，教师是否具有有效知识则在较大程度上影响了教学效果。对于有效知识，若教师在展开教学活动前并不具备，即便可以精确无误地实施教学，也并无任何有利效果，这被视为“教学污染现象”，此时，教师在课堂中耗费的时间越多，则表明无效教学程度越深。故而，教师教学活动开展的重点并非是知识量的多少，而是是否具有有效知识。人们学习知识的目