商务日语情景教学法研究.doc

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1、商务日语情景教学法研究摘要：高校在开展商务日语教学的过程中，为了能够不断教学效率，使学生更好的掌握教学内容。在教学的过程中应该不断创新教学模式。情景教学法能够帮助更好的掌握教学内容和教学技巧，有利于提高学生的专业素养。因此在商务日语教学的过程中可以采取这一教学模式。关键词：商务日语；教学；情景教学法商务日语专业是一门综合类的学科，在教学的过程中不仅要完成语言教学，使学生能够熟练的应用日语，还要培养学生的商务技能和商务思维，并实现两者的融合，能够使学生运用日语流畅的表达商务问题，从而提高专业能力[1]。因此为了能够不断

2、提高学生学习的有效性，更好的掌握教学内容在教学的过程中可以不断创新教学方法。情景教学法能够帮助学生在特定的情景下，掌握教学内容。一、商务日语教学现状4学海无涯商务日语专业作为一门综合类的学科，主要是教授学生日语和商务知识，具有很强的实践性，为计算机行业、外贸、翻译、旅游等领域提供专业的日语人才，培养具有全面能力的商务精英。商务日语课程不仅要求能够完成日语的读写教学，还要求学生能够了解日本的文化、经济等内容，同时具有商业思维，能够妥善处理各类商业问题，因此对学生有较高的要求。为了能够帮助学生更好的掌握教学内容，部分教师

3、在教学的过程中采用了情景教学法，希望学生能够在特定的情景下灵活运用所学内容，从而加深对知识的掌握程度。但是在使用情景教学法的过程中存在着一定的问题，不利于教学效果的提升，主要表现在：第一，部分学生对情景教学法的接受程度比较低[2]。商务日语的实践性比较强，需要学生将自己掌握的知识表达出来，但是部分日语差的学生往往会羞于表达自己，因此在学习的时候不能与他人进行完美的配合，保证学习任务的完成，使得学习效果不佳。第二，部分教师对情景教学法的接受程度比较低。很多商务日语专业的教师自身不具备商务工作经验，而是从走出象牙塔后，又

4、走进了一个象牙塔，因此缺乏实践经验，因此在教学的过程中难以对学生进行恰当的指导，不利于教学有效性的提升。第三，高校的硬件设备限制了情景教学法教学的开展。商务日语教学的过程中开展情景教学法不仅需要学生自己查询资料、进行排练，还需要在专业的会议厅进行演练，从而给学生带来较强的代入感，真的把自己当成一位商务人士，从而能够更加投入其中。但是部分学校难以提供实训场地，使得学生情景演习的欲望不高，教学效果不理想[3]。为了能够改善上述情况，不断提高情景教学法的教学效果，要对商务日语这一专业有一个全面的了解，能够明确其学科特点，并

5、根据学科特点对教学方式进行有效调整，提高教学效率。商务日语作为一门综合性的学科，涉及的内容比较多，要学生能够掌握日语方向的内容，还要掌握商务技能，并对两个方向进行融合，从而提升学生的商务日语沟通能力[4]。商务日语的特点主要展现在：第一，重视学生的日语应用能力。使学生能够用日语进行沟通交流，并将其应用到商务活动中去。第二，重视学生对商务语言的掌握，并通过日语表达出来。部分商务语言与我们的日常表达方式存在差异，学生要对这些差异了然于心，并能够用日语进行表达。第三，商务日语这一专业对于学生而言具有一定的难度，这也就要求学

6、生在学习的过程要中勤加练习，从而能够掌握相关技能。但是由于当前国内商务日语的教材比较缺乏，教师在教学的过程中缺乏参考的依据，因此教学活动的开展对于教师的综合素质有较大的依赖性。同时，高校缺乏实践教学场地，学生在进行情景训练的过程中，难以形成信念感。总觉得自己的排练不够正规，难以投入其中，使训练结果大打折扣。二、商务日语教学中情景教学法的应用4学海无涯考虑到上述问题，为了能够更加有效的发挥商务日语的作用，在教学的过程中应该灵活运用情景教学法，从而激发学生的学习兴趣，在使用情景教学法的过程中应该做到以下几点：(一)合理设

7、置商务场景。合理设置日语商务场景，有助于学生快速融入到情景中去，将自己真正作为一名商务人员开展活动，能够将自己学到的知识应用其中，提高知识的应用能力。因此教师在教学的过程中如何合理的设计情景也就成为影响教学的重要因素[5]。而在构建带入感强、还原度比较高的情景的过程中需要遵循以下原则：第一，目标性原则。在进行情景设置的时候要明确一点，就是情景视为教学目标服务的，因此在设计的过程中对每个环节都要进行深思熟虑，都要考虑到他的存在是为了满足哪个目标。使得学生在完成情景训练后能够实现教学目标。第二，真实性原则。在进行情景设置

8、的过程中，不能够一味的想象，而应该贴合商务活动，从而使学生对商务活动有一个全面的了解，能够在一个真实的环境中进行语言的使用。在走上工作岗位以后，不会因为没有接触过类似的场景而感到紧张无措。第三，合理性的原则。在进行情景设置的过程中，要保证设置的情景符合商务活动的规律。能4学海无涯够对学生的行为、言行进行正确的引导，使学生在具有代入感的环境中能够