阳光很活泼教学设计

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1、《阳光很活泼》第二课时教学设计教学目标　　1．有感情地朗读课文。体会儿子那颗充满想象的童心。　　2．抓住重点句子“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心”，理解课文内容。　　3．体会文中比喻句和拟人句的作用。　　教学重、难点　　重点：1.体会儿子那颗充满想象的童心。　　2.体会文中比喻句和拟人句的作用。3.理解课文最后一段话的含义。　　难点：理解课文最后一段话的含义。　　教学准备　　教师：幻灯片（文字、图片）。　　教学过程　　一、引出重点句，导入课文填空：（）的阳光（）的阳光（）的阳光（）的阳光同样的阳光，不同的人就会有不同的感受。正如课文中爸爸给老师的信中所

2、说的一句话“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”　　二、紧扣重点句，展开学习，体会阳光的活泼　　1．出示重点句：“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”　　2．自由朗读重点句（指名读、齐读），思考为什么爸爸说“阳光也可以很活泼”，从哪几段可以感受到阳光很活泼？　　3．再读课文，边读边勾画出你认为最能体现阳光很活泼的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会。　　4．小组交流：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。　　5、观看日出，结合课文理解“阳光很活泼”　　（1）播放课件欣赏日出，真实感

3、受阳光。　　①观看“日出”。　　②讨论：此时的阳光让你有怎样的感受？　　③学生发言，结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。　　（2）重点句子的理解，课件出示。　　①他看见太阳微微露出一点。但很快又害羞似的闪了回去。　　a联系刚刚观看的日出课件，说说作者描写的是一种怎样的景象？　　b再读句子，从中你体会到了什么？　　c注意带点的词语，体会这样写的好处。（本句运用了拟人的手法，来突出阳光的活泼，特别是“闪”很有动感，也很有童趣。）　　d理解以后再读句子，融入自己的体会读。　　②太阳像个顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。　　a联系刚刚观看的日出课件，说说作

4、者描写的是一种怎样的景象？　　b再读句子，从中你体会到了什么？　　c注意带点的词语，体会这样写的好处。（本句运用了比喻的手法，来突出阳光的活泼，特别是“起伏荡漾”很有动感。）　　d理解以后再读句子，融入自己的体会读。　　③那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳……　　a联系刚刚观看的日出课件，想象一下你眼中、心中的阳光像什么？　　b再读句子，从中你体会到了什么？　　c注意带点的词语，体会这样写的好处。（本句运用了比喻的手法，来突出阳光的活泼与美丽）　　d理解以后再读句子，融入自己的体会读。　　（3）选择自己喜欢的有关描写阳光的段落或句子，带着自己的体会与想象

5、大声朗读。（赛读）　　三、品读课文，体会儿子那颗充满想象的童心。　　1.父亲为什么要去看日出？观看日出后，父亲的感受发生了什么变化？（新奇、震撼、活泼）为什么会有这样的变化？（日出的千变万化，在不同的情景、不同的心境下，同一个人的感受也是不同的。）出示重点句：“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”　　2.齐读，结合课文开头的填空，说说对这句话的理解。四、再读全文，体会插叙的作用　　1.默读课文，想一想课文以谁的活动为线索写了哪些内容？事情的起因是什么？　　2.这篇课文在叙述顺序上有什么特点？　　①介绍这种写作方法叫做插叙。　　②把插叙部分提前，再自己读读

6、，谈谈自己的想法。这样安排有什么好处？　　五、总结，拓展延伸　　1、教师：“阳光很活泼”儿子感受到了，父亲感受到了，我们今天同样感受到了。　　我们知道：冰融化以后是——（水）,可有一个孩子却说冰融化以后是春天。是的，冰融化以后一定是春天.再次齐读“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”我们应该学着尊重他人的独特感受。2、作业：想象老师第二天收到画和信后会想些什么？说些什么？做些什么？续写《阳光很活泼》六、板书设计：22、阳光很活泼阳光：害羞、闪起伏荡漾像顽皮的小孩、五线谱、风吹杨柳学会尊重别人的独特感受