《哈尔威船长》教学设计

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1、《哈尔威船长》教学设计高新一间堡小学邓武一、教学分析（一）教学内容分析《哈尔威船长》是长春版四年级上册第十一版块的第三篇文章，另外两篇是《永远的一课》和《荒岛日记》，通过对本组课文的学习，学生将会感受到“考验”的魅力，从而获得精神上的升华。全文讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”号游船在海上失事，面对船舱没有防漏隔墙，救生圈也不够，在乘客十分混乱的情况下，船长临危不惧，镇定自若的指挥船员，使船上所有人都获救，唯有他自己随着沉船被海水吞没。哈尔威船长危急时刻舍己为人、沉着机智、指挥有方的伟大形象永远留在人们的心里。（二）教学对象分析小学四年级学生，生活经验不够

2、丰富，面对危险与灾难没有足够的认识，因此理解课文，感受哈尔威船长临危不惧、舍己为人、沉着机智的品质会有一定的难度，因此在教学中要运用恰当的教学策略突破这一难点，同时要重视培养学生的自读自悟能力。（三）教学环境分析根据教学内容、学生实际情况以及学校的实际情况，选择在多媒体教室教学。因为授课时需要课件辅助完成教学内容。二、教学目标（一）知识与技能：理解课文内容，通过抓住人物的语言、环境等描写来感悟人物的崇高品质。（二）过程与方法：培养学生有感情地朗读课文的能力。（三）情感态度与价值观：学习哈尔威船长临危不惧、舍己救人、沉着机智的崇高品质，体会他的伟大人格。三、教学重点、难

3、点（一）教学重点：学习哈尔威船长临危不惧、舍己救人、沉着机智的品质。（二）教学难点：感受当时情况的危急，深入体会哈尔威船长的伟大人格。四、教学过程（一）教学流程谈话导入—→抓住哈尔威船长的第一次命令和场面描写体会他的舍己为人、临危不惧的品质—→抓住哈尔威船长的第二次命令和场面描写体会他的指挥有方、沉着机智—→配乐朗读，边读边想象哈尔威船长下沉的画面，体会他的伟大形象—→学习最后一自然段，体会英雄形象—→教师小结（二）教学设计1．谈话导入这节课我们继续学习《哈尔威船长》这篇课文，齐读课题。2．讲授新课（1）请同学们轻轻地打开书，快速的浏览课文，回忆这篇课文讲了一件什么事

4、？（2）就是这件事让作者对哈尔威船长有了一个高度的评价，你能用文中的一个词来概括吗？（3）你觉得什么样的人才算是英雄？（4）为什么说哈尔威船长是个英雄呢？接下来让我们走进这次惊心动魄的海难，走进船长哈尔威。请同学们默读课文，找到哈尔威船长的命令，并动笔画下来。（5）学习1——3自然段①指读第一次命令，思考：哈尔威船长为什么会下这样的命令？理解“乱作一团”。②指导朗读。③通过他的命令你读懂了什么？你是从哪些词句看出来的？④再读课文。（6）学习第4自然段①指名读哈尔威船长的第二次命令，你是怎样理解这句话的？②这个命令看似有些冷酷，哈尔威船长为什么要下达这样的命令？理解“猝

5、然而至”“乱得不可开交”。③指导朗读。④正是因为有了这样的场面，所以哈尔威船长才有了这样的命令（引读）。⑤同学们你们觉得如果有人真的走在了女人的前面，此时哈尔威船长会开枪吗？⑥哈尔威船长的命令有效吗？理解“伟大的灵魂”。（7）学习第七自然段①同学们，如果把“诺曼底”号遇难看作是一幅悲壮的画卷，那么哈尔威船长的命令，就是这幅画卷中最能彰显人性魅力的画面，而接下来我们也将看到画卷上最震撼人心的一幕（音乐响起），教师配乐朗读。②学生伴随着音乐自由朗读，边读边想象此时的画面。③说说自己的体会（抓住关键词“犹如铁铸”“纹丝不动”理解）。④望着哈尔威船长徐徐沉入大海，此时你就是获

6、救的乘客，你就是获救的船员，你想对哈尔威船长说些什么？（8）学习最后一自然段①我们仿佛听见获救的船员在呼唤，我们仿佛听见获救的乘客在呼喊，可是哈尔威船长却再也听不见了。（齐读最后一自然段）②你是怎样理解这句话的？③老师这儿还有两句话，你觉得这三句话的意思一样吗？你觉得哪一句更好？为什么？④有感情地朗读课文。3．教师小结随着“诺曼底”号的沉没，一位英雄就这样跟我们永别了，随着时间的推移，哈尔威船长的名字也离我们渐渐远去了，但在危急时刻临危不惧，舍己救人的做人之道却永远留在我们心中。老师真心希望我们每一个人，都能够像哈尔威船长那样用自己的正直与善良，真诚与无私，也筑起一座

7、生命的丰碑。4.板书设计哈尔威船长第一次：吼喝临危不惧命令先走→跟上→最后沉着机智第二次：胆敢、打死舍己救人