《编写童话故事》说课稿[1]-4.doc

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1、《学写童话故事》说课稿针对本次课教学内容。下面我从教材分析、学情分析、教学要求、教学重点、教学难点、教学方法、学习方法、教学过程八个方面说说这堂课的设计：一、教材分析：此习作共分知童话、画童话、讲童话、写童话、编童话等六个部分。引导归纳，知童话，引导学生七嘴八舌的说出自己所看国的童话故事以及他们对童话故事的特点的了解。然后激发学生的兴趣，动手将自己心目中的童话故事用图画的方式画出来，并命上一个名字，要求学生展开他们想象的翅膀。再让学生确定中心，把自己画的童画的中心意思介绍给同桌、全班以及小学组的学生听。相互的交流体会。最后动手围绕自己的所画的童画将画中主人翁的故事

2、描述记录下来。文章条理清楚，详略得当，想象丰富。作业提出两点要求：一是编一个童话故事，二是这个童话故事必须围绕你所画的图画展开想象。有了这样的素材，我相信学生一定能够编出好的童话故事。四年级学生已有编过童话故事的基础，根据《语文课程标准》四年级习作教学要求和新理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”及本册教材特点，制定了以下教学目标：1、激发学生编写童话的兴趣，初步学习编写童话的方法。2、培养学生的观察能力，指导学生认真观察几幅图，大胆想象。3、能根据自己的认识，编一个童话故事，把故事内容叙述

3、清楚。重点：回顾本组学习内容，有条理的说说童话的特点。写童话的时候能够大胆展开想象，并充分进行细节描写。难点：通过想象把故事的内容叙述清楚。积极参与交流展示活动，提高合作能力、口语表达能力以及写作能力。二、说教法：为了创设一个良好的说、学氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、激趣法。先通过谈话、图画激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。2、观察法。指导学生画童画，开拓学生思路，为编故事作铺垫。3、点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳编童话的方法，而不是将写作方法强加给

4、学生。4、分组合作法。学生分成4人小组交流，畅所欲言。三、说学法为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：1、自主学习法。教师尽量少说，大量让学生说，给学生营造一个自由宽松的氛围。2、互说互评法。学生讲好的故事，无论句、段、篇，哪怕是一个词，教师也及时予以表扬鼓励，培养学生想象能力、口述能力，让学生充分展示自我，互相激励。3、学生修改法。说中改、评中改，提高学生口头修改作文能力，在相互修改中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。四、说教学过程（一）、引导归纳，知童话兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。

5、一开始我兴奋地告诉学生：今天老师带大家来到这个魔力十足的屋子里。老师希望女生变得更漂亮，男生变得更帅气，同时老师也想考验一下同学们是否在这屋子里变得聪明了，带领学生回忆本单元课文，然后问他们都看过一些什么好看的童话书。学生对新鲜事物是十分好奇的，兴致一下子便被调动起来。以此调动学生积极性，从而激发学生学习习作的兴趣。接着我让学生拓展延伸说说你们看完童话故事后都有什么样的收获吗？比如：童话故事中的人物、语言等。为后面的习作内容做好了铺垫，一举多得。（二）、激发兴趣，画童话其实，童话离我们很近，我们的身边处处都存在。只要同学们张开想象的翅膀，就能用童话来表达我们美好的

6、心愿，然后就请同学们拿起笔来，把自己心中的童话画到纸上，好吗？看谁画得又快又好，要求用简笔画只要能表达出你心中的童话就行，不需要像美术课那样图上颜色之类的。（三）、确定中心，讲童话在欣赏美妙童话故事的同时，不仅能给人以心灵的启迪，而且还可以让我们明白许多的道理，这是童话故事的一个很重要的目的。那么同学们你们的这幅童话准备说明一个什么道理或表达什么情感呢？是像《巨人的花园》一样教育我们要学会宽容？还是像《幸福是什么》一文教育我们幸福要靠劳动？还是像《去年的树》一样告诉大家要珍惜友情？谁愿意把你画的童话要表达的内容或者中心思想说给大家听听，共同分享一下？同时探究用上了

7、哪些好词好句。从而明确编童话故事不但要把内容说清楚，还要把句子说通顺，词语说准确。如此层层递进，无形中把写作方法渗透到交流之中，充分将主动权交给学生，激发学生参与课堂的积极性。（四）、展开想象，写童话习作要鼓励学生写他们自己所画的童画的内容，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。那么我想图画上的这些事物之间一定发生了一个动人的故事，他们说了些什么？又做了些什么？你们愿意把它写出来给老师看嘛？并鼓励学生看看谁编得最认真，以此激发学生自我表现欲。（五）、习作完成，评童话当大部分学生的习作完成之后，随机抽取学生作品进行点评，让学生和老师一起来点评，学生朗读自己的作品

8、，针对该学