【让教育真正走进实践】走进工厂实践500字.docx

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1、【让教育真正走进实践】走进工厂实践500字北欧国家的基教育十分重程的践性、合性、个性和研究性，是中国重点中学骨干校在芬、瑞典等国考察留下的一个深刻印象。里的中小学着力培养的是学生的践能力，而不是依靠死硬背得来的分数，教育的目的、内容和程在于促学生适社会的能力，因此根本找不到那种一味埋于海的“蠹”。教育的践性的一个重要原，就是尽可能地把堂搬出学校，凡是能在生活、生行的程一律到去上，技自不必，即使是像史、文、宗教之的念性很的程往往也不例外；而且的常常不是教而是从事相的人，有甚至根本没有人授，全凭学生自

2、己摸索、悟。在芬赫辛基的一座正教的教堂里，几十个男女中学生正聚精会神地在那里听神人解教，原来是他的宗教；在瑞典斯德哥摩的一幽静的王室狩里，十来个装扮成中世武士模的年人仿佛剪径的人把者吓了一跳，一才知道他是在上行；丹麦首都哥本哈根有座列出土的古代海盗船的博物，一群小学生着展品和明文字又是抄写又是描画，其中一个孩子告者，他是在上史，回去后每人都得交出一份参告⋯⋯了培养学生服社会的意和能力，芬、瑞典等国定每个中学生必修一ＣＡＳ，ＣＡＳ即造性、活和服（Ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ、Ａｃｔｉｏｎ、Ｓｅｒｖｉｃｅ）的

3、简称。这门有些类似我们社会综合实践课的课程，具体内容学校不作安排，学生对什么感兴趣就选择什么内容并自己外出联系、落实，但每年必须上满５０个小时，否则不能毕业或升级。于是有的学生到幼儿园给老师当助手，有的到社区给残疾人当义工，甚至还有选择去殡葬业服务的。记者有次在赫尔辛基街头与同伴走散了，正当记者东张西望不知所措时，就遇到一个上ＣＡＳ课的孩子走过来用英语询问：“ＭａｙＩｈｅｌｐｙｏｕ？”等把记者领到了约定的地点后，他又递上了一张表格请记者签上名以作为提供了服务的凭证。除了在授课方式和方法上强调实践性

4、，北欧各国的中等教育都十分注重培养学生的生存、就业能力，即使是那些将来准备进一步深造后从事高智商职业的学生也必须掌握基本的生存、生活技能，而这种技能的传授又往往是与其他课程的教学综合、融合在一起的。芬兰的高中教育实行“双轨制”，既有为学生进入大学作准备的普通高中，也有为学生就业服务的职业技术学校；瑞典则已取消了双轨高中教育而代之以单一的综合高中。但不论是芬兰的普通高中还是瑞典的综合高中，都把职业技术教育纳入自己的教学内容，并且创造出许多各具特色的教育方法。赫尔辛基Ｈａｖｕｋｏｓｋ中学的教师介绍了他

5、们最近开设的一些供学生选择的综合性课程，其中一门叫《杯子的故事》的选修课引起了前来考察的中国校长们的浓厚兴趣：这门学校与企业共同设计的选修课总共７周３０个课时，要求学生先到生产企业了解生玻璃杯需要哪些原料，些原料如何采，怎降低和成本，了解生活中各式玻璃器皿的用途，参与杯子款式的，学从原料到成品的生流程、工及物理、化学原理；然后再到商位了解品的运、售程及价格的核定，出口关的手；最后再研究一旦杯子被打碎后如何理有利于保境⋯⋯看似的程合了包括物理、化学、、家政、保、工美和外易在内各方面的知，而且十分用，

6、于培养学生适社会的能力和探索精神很有帮助。斯德哥摩Ｎａｃｋａ中学占地相当有限，没有自己的操和礼堂，和当地其他学校一，方面的活都利用社会源行，然而它却与企合作建有３个面都在近千平方米的完全模生的学生工，学生在里学土木建筑、室内装潢和器装配等技能。校校，除了科学文化知，作一个代人，掌握基本的生活、生存知同是十分必要的。据校的学生工由于品量关，接到了不少。参加考察的大二附中校何文、上海七宝中学校仇忠海等，“到践中学”、“与生相合”，些念我都反复，但往往多地停留在思想教育的面，并没有真正把教育与培养学生适

7、社会的能力合起来，其果是能力固然缺乏，思想也并没有真正得到提高。特是于那些学成突出的“尖子”学生，似乎就没有学基本生活、生存技能的必要。北欧国家在方面的做法，确得我借。（荐自２００２年１１月１８日《文汇报》）责编：子丑插图：虞敏内容仅供参考