小学四年级语文《下雪的早晨》教案及评课稿.docx

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1、小学四年级语文《下雪的早晨》教案及评课稿《下雪的早晨》描述了宁静的早晨，雪花飘飞，我的思绪随着雪花飘飞得很远：想起夏天树林里的小孩天真活泼的喜悦心情和期盼之心。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《下雪的早晨》教案及评课稿，希望能帮助到大家!一、创设情境，谈话导入1.同学们，你们喜欢下雪吗?下雪时，你会看到什么?你会想到什么?学生自由发言，谈出自己的感受。对学生的想法，教师予以肯定。2.那么，作者看到的雪景又是什么样的呢?师范读诗歌第一小节。指导学生朗读。读出冬日雪天的美丽与安静。3.深入导入：在如此美丽的下雪的早晨，作者又想到什么呢?二、初读诗歌，想象意境1.听教师范读(配乐)

2、，初步感受课文，学生小声跟读。2.师：慢慢地、静静地读一读诗歌，体会雪景的美丽及下雪早晨的安静氛围。找出作者想到的内容。学生自由读。3.指名试读，学生进行互评。教师进行学生评价方法的指导。听同学读课文，评一评，说一说。读第一小节语调轻柔，语速较慢;第二小节读出孩子活泼的语气;第三小节再次轻柔慢读，体现出宁静的下雪的早晨。4.学生再读，小组内赛读。在反复朗读中体会诗歌美丽的意境。三、细细品读，感受意境1.教师范读2、3节，学生闭上眼睛听这部分课文的朗读，展开丰富想像。2.师：听了这部分内容，你印象最深的是什么?引导学生找出2、3节中小男孩所玩的游戏。3.学生交流印象最深的部分，为什么

3、会对这部分印象深刻呢?引导学生结合自己的亲身经验，感受童年的美好。4.指导朗读。师：美好的童年，可爱的伙伴，多美好的回忆啊!你该怎样读2、3小节呢?在小组中试读一下。5.有感情地进行朗读，学生互评，评出全班读得的和进步的同学。教师以鼓励为主，并引导学生以抑扬顿挫表现情感。6.讨论交流：作者为什么会将“夏天的小男孩”描写得这么惟妙惟肖?指名学生汇报。总结：作者在写作时融入了自己的生活经验以及真情实感。四、指导熟读成诵1.学生配乐朗读。2.进行朗诵比赛。小组内背诵----指名班上朗诵3.指导背诵方法。作者先写雪景，然后写了记忆中的小男孩的活动，按这样的顺序来背就会很快的记下来。4.尝试

4、背诵，并互相展示。五、模仿课文，创造意境1.人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过类似的经历吗?学生畅所欲言说一说。2.指导学生模仿课文把这些感受写下来。指导：可以仿照课文先些雪景，再写想起的内容。3.互相交流，互相评析。4.交流优秀习作。六、作业1.背诵诗歌。2.将自己的习作展示给家长看。课堂练习：1.填空练习。()的雪()的雪我想起()，想起()。2.仿写课文。作业安排：1.背诵诗歌。2.将自己的习作展示给家长看。一、创设情境导入新课1、引导学生背诵有关“雪”的诗句。2、板书课题，谈话引导读好课题。二、初读诗歌想象意境1、请同学们闭上眼睛，认真听老师朗读这首《下雪的早

5、晨》(配上《初雪》音乐)，想一想，你仿佛看到了什么。2、听后交流汇报。(预设：宁静的早晨，雪花飘飞;夏天树林里小孩捉知了等情景。)3、指名分节试读，老师点评、学生互评。三、走进诗境感悟诗情◆◆学习第一小节：创设情境，引学生入境1、那这是一个怎样的下雪的早晨?请你们自由地读读第一小节，在诗歌旁记录你独特的感受。2、读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界?这样的一个早晨给你的感觉是什么?你从哪些词语或者句子中感受到的?请学生交流。(通过重点词句体会大雪洁白、环境安静、美丽。)3、师创设语境指导学生朗读，引导学生领悟朗读方法。语境①读一、二行(齐读，女生读);语境②读三、四、五行(齐

6、读、男生读);语境③齐读整个第一节。◆◆学习第二小节，想像画面，走近小男孩1、在这样一个早晨，我想得很远很远，想起那片夏天的树林和树林里的小孩子，那这是一个怎样的小孩子?请你们默读第二小节，拿起笔简单地写一写，勾画勾画，画出描述这个孩子的诗句。语句一：一个小孩，赤着脚，从晨光里走来①你有这种光着脚在外面到处走来走去的经历吗?②带着感受，读出这种自由自在。语句二：他的脸像一朵鲜花，他的嘴发出低低的歌声①指名读②赛读语句三：他的另一只小手，提了一串绿色的东西——一根很长的狗尾草，结了蚂蚱、金甲虫和蜻蜓。①他的另一只小手上还提了什么东西?只有这几种小昆虫吗?②想象小男孩捉这些小虫子时的神

7、态、动作以及捉到后的心情，引导学生运用积累的词语连起来说一说。③指导朗读。2、联系古诗《所见》想象夏天树林里小孩天真活泼玩耍的情境画面。3、想象自己就是那个小孩，齐读句子。4、刚才大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很深的印象，你觉得他是一个怎样的孩子?◆◆学习第三小节，结合背景，体会作者的情感1.这一切啊，我都记得很清很清，诗人在下雪的早晨，看着飘飞的雪花，他还想起小孩子什么事?请一个同学读。2.诗人为什么会在这个下雪的早晨想起夏天的那片树林和夏天的那个小孩?先同桌之