朱自清《扬州茶馆》教学反思.docx

《朱自清《扬州茶馆》教学反思.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、朱自清《扬州茶馆》教学反思《扬州茶馆》是一篇经典的老课文。在这篇课文中，要让学生感受到扬州茶馆小吃种类的多以及了解、学会复述“烫干丝”的全过程，和扬州的人文情怀与地方特色。下面是小编为大家收集的朱自清扬州茶馆教学反思，望大家喜欢。一堂课结束，感觉设计总归是高于课堂实际的。结合张春兰老师《送小蚂蚁回家》一课中的教学亮点，来谈谈实践课中出现的改进与不足之处。改进之处：在《扬州茶馆》的教学中，我通过一字开花“馆”引入课文学习，激发学生学习兴趣的同时，又使学生对“馆”字有了较全的理解与掌握。接着，我并没有直接入题，而是从扬州的地理

2、风景讲起，扬州优美的景色伴着江南悠扬而富有特色的琵琶声，结合《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗的诵读，情与景的完美交融顿时让学生领会了扬州的“美”，对于扬州的茶馆则增加了向往之情。朱自清的语言质朴清纯，使读者犹如真的来到了扬州茶馆。“扬州不仅景色优美，而且那里的饮食文化也是源远流长”，一句自然的过渡即刻将学生带入了热闹的“扬州茶馆”。“扬州茶馆不仅人多，而且吃的花样也多”，这样一来，很顺利地使学生急迫地开始了寻找扬州小吃的花样。在学生吃了亲手制作的烫干丝，闻了其香味之后，引出了作者内心的赞美——“烫干丝就是清的好，不妨碍你吃别的

3、。”紧凑的环节，简洁的教师语言，使《扬州茶馆》的学习附带着一种独特文化的熏陶。“身为扬州人的作者把扬州茶馆中最地道、最入微的地方表达得丝丝入扣，从他娓娓道来的字里行间无不流露出他对故乡的了解、热爱和由衷的自豪。扬州人就是这样生活着，扬州城就是这样静静地在历史长河中流淌着。”这一段过渡语既是对文章的一个总结，体会到了扬州特殊的饮食文化，更有作者感情的融合。紧接着，“扬州茶馆因为有这样的特色小吃，吸引了许多游客，于是它的规模也越来越大。”由此引入了本课学习的读写整合部分——动作描写。第一处，在导入文章的学习之后，马上把握住学生

4、此刻扬州茶馆特殊饮食文化的感受，让学生发挥想象，谈谈“走进扬州茶馆，我看到了__;我听到了__;我闻到了__。”学生仿佛身临其境，将各自的所看所听所闻清晰而完整地表达。讲到那诱人的香味、多样的小吃、炒白果的声音之时，一个个都馋涎欲滴，真想立刻跑进扬州茶馆。第二处，在学生演示完“干”的制作过程之后，我借着将美味的烫干走进学生之中，又让学生发表内心的感受，你到了什么?吃着什么味道?你想到了些什么?此，在学生表达的同时又添入了一些直的感受，言的表述更形象、更生了。从虚拟的感受到直观的真感受，学生所能表达出来的次有很大的区。此时讲

5、来，更是滔滔不绝，我不忍心停止他们内心情感的抒发，对扬州的喜爱之情由此产生。上的感情使学生以美的情感。在教学过程中，我结合教材内容用情来激励学生表达，调动学生、及时评价。整个程环环相扣，师与生的交流紧密合，引导学生投入学之中，真仔细思考问题，使学生学习积极性和自主性充分增强，更感到课堂气氛温馨，学生情感、度、价值观正是在这样的情景交融的课堂上得到培养的。一、在写作训练过程中，对学生的指导较简单，“蜻蜓点水”的指导减低了其一定的效果与意义。反思之后，我又将这篇文分两课时进行，并借班行了改与施。在第二中重点抓住《莴笋炒蛋》这一

6、写合点，通“看象——找——简要程——出示接”先⋯⋯再⋯⋯然后⋯⋯接着⋯⋯最后⋯⋯”——根据衔接再看录象——有序地说说制作过程。这样的下来，学生较易清楚地表达，从而产生了观看象之后所生的意义，增了教师的主地位。二、在时间的掌控方面缺少一定的经验。节奏的快慢决定于内容的轻重程度，教师需注意其合理的安排与分配。然而，课堂上，前半部分的教学奏慢，似乎着扬州那“声声慢”的曲调风格。的来说，在多位老师的指下，使我在本篇课文的教学上有了更深的理解及研究，自身教学过程中存在的问题有了及的改进，我在本次“任杯”中收获不小。《州茶》是一篇经典

7、的老课文。在这篇文中，要让学生感受到扬州茶馆小吃种的多以及了解、学会复述“干”的全程，和扬州的人文情与地方特色。复述能力是小学生听说能力的重要组成部分，而中年段又是复述能力培养的重要阶段。本课的教学点是：在学习第二节的基础上，能抓住关键动词，把“干丝”的过程有条理地复述清楚。在以往教学中，我们发现小学生在复述文章时存在着：抓不住重点词句，好似在背，或当作概括文章的主要内容;或条理性不够清晰，重点不突出等问题。因此使学生能把“干”的程有条理地复述清楚，在教学第二小节时我并不急于学生马上复述，分成以下三步来达成教学目：⑴理清脉

8、络。利用文本里出现的二个“，;”帮助学生了解干丝分几步。学生在认真研读、思考后，从“的;”提示中知道烫干分三步。但文本言描写比较具体，学生在回答时，会把文中句重复一遍，而没有自己的概括。我对他的答案表示肯定，然后帮助学生把烫干丝的第一步提炼成精炼的词语——切丝。有了我的示范，后面两步的描述学生的语言也开