关注师生共同成长聚焦课堂教学有效性.doc

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1、关注师生共同成长聚焦课堂教学有效性（记者胡升华通讯员方红缨）课程改革已经轰轰烈烈进行了数年，热闹非凡地合作学习，别具心裁地教学设计，先进时尚的教学手段屡见不鲜。可是，在活跃的课堂教学的背后，学生到底得到了什么？我们的课堂教学的有效性到底如何呢？4月27日武汉市教育科学研究院围绕着“如何提高课堂教学有效性”开展了一次具有实效的研讨活动。本次研讨活动为期半天，在武汉市育才第二小学（以下简称“育才二小”）进行。全市各个区的区小学教研室主任、教研员及各小学主抓教学的校长，共计400多人参加了这次研讨活动。在活动中，育才二小校长徐宇

2、珊代表学校做了题为“加强课例研究，提高课堂教学有效性”的报告；育才二小的雷春和程曼老师分别执教了语文、数学两节研究课；盛丽君、杨燕、余忆芳老师代表该校教师展示了自己制作的个性化主题学习网站；该校的二十位教师代表围绕着“提高课堂教学有效性”这一话题举行了教师论坛；最后市教育科学研究院副院长柯尊信、市小教室副主任罗昆霞作了精彩点评。整个研讨活动给于会专家和校长留下了深刻的印象和启示。把握根本提高专业素质“提高课堂教学的有效性”并非一个全新的话题，可以说在我们关注教学改革的那一刻起，教师们就在为“如何提高课堂教学的有效性”而不断

3、地探索。十几年的实践经验告诉我们，提高教师的专业素质是实现课堂教学有效性的根本。在本次研讨活动中，无论是精彩的两节展示课还是先进的主题学习网站介绍，热烈的教师论坛，都反映出育才二小有一支专业素质高的师资队伍。教师不仅具备较强的解读教材，驾驭课堂，掌握先进教学手段的能力，而且从理论层面上对“课堂教学的有效性”有深刻的认识。由这一表象，真实地折射出该校校领导明确的工作思路，那就是紧紧把握住“提高教师的专业素质”这一根本，为“提高课堂教学有效性”奠定坚实的根基。会后，据学校校长介绍，青年教师的培养工作一直是学校的核心工作之一，学

4、校通过师徒结队、以赛代训、以研代训、博客论坛等多种途径，使教师培训依托于一个广阔的平台，加速了青年教师的成长步伐。特别是06年下半年，育才二小在校内开展了“成功杯”教师创新素质大赛。本次大赛突出了五大特色：1、凸显综合素质大赛包括优质教学设计、优质课、优质主题学习网站三项内容，是一次集备课、上课、信息技术等技能于一身的教师综合素质的大比武。比赛既设单项奖，又设全能奖。鼓励教师提高自身的综合业务水平，以适应教育改革发展的需要。2、关注全体教师大赛分三项单项比赛，做到了面向全体教师，全员参与。这是因为，学校把比赛的目标定位在调

5、动每一位教师的积极性，激励每一位教师成功，为每一位教师搭建展示自我，实现自我价值的舞台。3、注重内涵发展俗语说得好：“台上一分钟，台下十年功”。要想在比赛中取得优异的成绩，必须平时练好基本功，注重内涵的积淀，要克服“一课成名”的急功近利的错误思想。本着这一目的，学校在教学设计和主题学习网站的比赛中规定选手不带任何参考资料，现场命题，现场设计和制作。在优质课的比赛中，上课内容提前一天抽签，专家不参与指导。如此这样，通过比赛，引导教师注重内涵发展，自觉地加强平时的学习积累，加深自身的人文底蕴。4、弘扬团队精神在科学技术飞速发展

6、的今天，团队合作越来越显示出其巨大的优势。本次比赛规定专家不参与指导，充分发挥组内同伴互助的优势。并且根据组内每一位成员的每一项比赛总分，设置最佳团队奖，鼓励团队集体创优。5、鼓励个性创新在激励团队的基础上，学校也十分注重鼓励教师个体创新，鼓励教师发挥特长优势，形成自己独特的教学风格。因此，大赛专门设置了十个特等奖，以及最具亲和力奖、最具潜力奖、最佳创新奖。教师队伍专业素质的提高不是一蹴而就的。育才二小教师队伍的良好的状况，是该校长期重视人才培养，坚持不懈的结果。聚焦课堂加强课例研究当前，影响课堂教学有效性的因素很多，如教

7、师对教学内容的解读，教学流程的设计，教学方式的选择等。为了帮助教师更好地解决这些问题，切实提高课堂教学的有效性，育才二小聚焦课堂，确定了“加强课例研究，提高课堂教学有效性”的工作思路。其基本思想为：立足解决实际问题课例研究是一种行动研究，目的不是指向新理论的生成或新规律的发现，而是立足于解决教师在教学中所面临的各种实际问题。育才二小各学科教研组在教师中通过问卷调查的形式，收集教师在教学实践中感到最困惑的问题。然后在专家的指导下，将问题进行分析、梳理、归纳。最后确定学科课例研究的专题。使研究专题的确立顺应课改，尊重教师的体验

8、和需求，体现学科教学的共同性。着力研究课堂教学提高教学的有效性，归根结底是课堂教学的有效性。以课例为载体有利于聚焦课堂，以一个个实际的课堂教学为例，融研究、实践为一体，克服缺乏理论指导的盲目性和纯理论说教的抽象性，使教师将实践与理论紧密结合，理论指导实践，实践丰富理论。在这种螺旋上升的过程中形成教师的自