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时间:2021-03-28
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1、2019-2020学年七年级语文下册第五单元伟大的悲剧教案(新人教版)课题伟大的悲剧课型课时(分/总)学习目标1、 整体感知内容,理清故事情节;2、 抓住典型事件和人物,体会一些细节描写所具有的内在含义;3、 感受斯科特和他的伙伴在探险过程中体现出来的团结合作、勇于牺牲的精神;教学过程导入新课:1、 创设情境,导入新课:(1)、出示几幅南极风光图或南极风光录像资料,让学生感受南极独特的景色;(2)、请学生讲讲他所了解的南极气候,突出极地环境的恶劣;(3)、由人类对未知世界的好奇以及探索未知世界的激情,过渡到对本文
2、的学习;2、 快速阅读课文,整体感知:(1)、指导快速阅读,提醒学生要学会捕捉重要信息,如:时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等;(2)、请学生快速阅读课文,用最简洁的语言概括课文主要内容;3、 品读课文,找出文中最让自己激动难忘的细节:(体会细节描写的作用并感受探险家们勇于探索、不怕牺牲和强烈的集体主义精神。)(1)、自由品读,四人小组共同赏析,分别阐明理由;(2)、要求学生先复述细节,再阐明理由;(3)、集体朗读,共同品味,补充理由;提示:(1)、有选择地朗读2、6、7、9、10、12、13、14等小节;(
3、2)、品读时,把握人物描写,抓住一些具有深刻含义的语句;4、 研读探究,深入理解课文:(1)、茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传,却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?(2)、你认为斯科特一行的探险活动有意义吗?若有,其意义何在?5、 课外延伸作业:(选做)(1)、阅读斯科特在生命的最后一刻,在寒风凛冽的南极帐篷里,给英国公众所写的绝命书,写一篇读书笔记;(2)、请联系现实生活事例,谈谈胜利和失败到底该如何定义;方法:1、 导入部分,情境激趣;2、 快速阅读,方法指导一定要到位;3、 引导学生关注细节,通过思
4、考、讨论感受到这一南极悲剧所折射出来的人类精神;预见问题课前要预习1、通读全文2、找出生字词、整理在课堂笔记上布置任务总结反思课题在沙漠中心课型课时(分/总)学习目标1.理清课文叙述的顺序及线索,整体感知课文内容。2.学习用心理描写塑造人物,表现人物性格的写法。3.在熏陶感染中引导学生体味生命的意义,正确对待挫折和失败。教学过程方法:一、预习 1.简介作者了解写作的背景 2.给下列加横线字注音。 虫豸()硌()犁铧()()真谛() 3.根据下列的解释,写出相关的短语或成语。 (1)比喻失败之后重新恢复势力。()
5、 (2)形容死得有价值、有意义。() (3)佛教指一切有生命的东西,一般也用来指众多的平常人。() 二、合作探究 1.用一句话概括文意。(文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。) 2.请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受? (感受到作者遇险后碰到了一系列困难,很惊险。感受到了沙漠的可怕。 感受到遇险后,作者展开了一系列自救活动。 感受到作者的内心有过一系列的斗争。 感受到遇险后,作者有了一系列心理活动,并贯穿全文。 感受到“我”强烈的求生欲望,以及“我”对责任、事业、生命的思索。) 3.当
6、作者的飞机因故障坠毁在沙漠中心时,他面临着怎样的危险?又有哪些感受呢?速读课文,找出相关语句;作者的心理变化过程如何? (学生找出后在小组中讨论。老师最后归纳板书。) 危险:寒冷、严重的缺水、饱受寒风的鞭打无处藏身,濒临死亡。 心理变化:痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观——勇气重燃 4.21节,文中“我”盼望着清晨的露水,以给自己带来生的希望,强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定,继续寻找生路,对生存下去充满了信心。 作者的这种冒险是为了个人的利益吗?(不是)那他是为了什么呢?(讨论
7、) 作者热爱自己的生命,但是人的幸福不在于自由,而在于对一个责任的承担。这个责任就是对人类崭新的建设事业负责,对人类的命运尽一点点责任。为此冒险是值得的,是崇高的。 2.从下面的名言中汲取心灵的力量,在课外练笔本上写一篇不少于300字的读后感。 累累的创伤,就是生命给你的最好的东西,因为在每个创伤上都标示着前进的一步。 ——罗曼·罗兰【法】 困难与折磨对于人来说,是一把打向坯料的锤,打掉的应是脆弱的铁屑,锻成的将是锋利的钢刀。 ——契诃夫【俄】 每人心中都应有两盏灯光,一盏是希望的灯光;一盏是勇气的灯光。
8、有了这两盏灯光,我们就不怕海上的黑暗和险恶的风涛。 ——罗兰【中】 人生来就不是为了被打败的,人能够被毁灭,但是不能够被打败。 ——海明威【美】预见问题布置任务总结反思课题登上地球之巅课型课时(分/总)学习目标1、 培养快速阅读,迅速捕捉信息的能力;2、 品析文中环境描写的语句,体会这些描写的作用;3、
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