新版小学202x学年第一学期语文教研工作计划汇编.docx

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1、新版小学202x学年第一学期语文教研工作计划汇编小学202x学年第一学期语文教研工作计划一、现状分析目前，我校语文教研组主要存在两大问题与难点。首先，“新基础”教育理念研究不扎实，课堂转型特色不明显。我校整体进入“新基础教育”研究已经近7年，在经历了新鲜期、拼搏期后，如今研究进入了平稳期，缺少了一开始的热情、紧迫及快节奏、高效率，而呈现出一种波澜不兴、停滞不前的状态，令人堪忧。上半年接受了“生命实践·合作”校的创建评估，更是暴露出了：课堂新型常规不扎实、课堂教学重心过高等问题。主要原因在于：1.

2、教研组活动应付多于研究教研活动虽然能按计划、按流程开展，但是，缺少创新性、缺少针对问题的策略感，教研组活动的效率不高。2.教师发展提升度不明显学校本土的骨干教师、精品教师发展缓慢，没有形成引领力，导致在专题研究方面缺少提升度，还处于“经验层面”，缺少理性的引领及统领，没能提炼出课型框架、培养策略等成果。3.日常研究机制浮于表面。前期为了推进研究日常化，教研组先后推出了小专题研究“112”制度、日常行动纲领“333”、 “六个一”等制度与举措。这些制度的更新使得备课组运行进入轨道，但是随之而来的是

3、，备课组活动逐渐“模式化”，缺少了“创新性”，不注重“实效性”，这与制度推行缺少督查与评价是分不开的。其次，部编版教材全面推广，课堂教学面临新挑战。新学期，部编版教材全面推广，新教材的使用，不仅仅是选文的改变，更是一种教学理念的改变与深化。所以，如何“吃透”新的教学思想、又将如何把理念转化到日常教学中去，将是本学期，乃至接下来的几个学期的首要工作。二、工作目标1．加强日常督查及评价机制的研究，以保障教研组、备课组制度及文化的落实。2．加强部编版教材的学习、培训及课堂实践、督查，以推进学生语文核心

4、素养的培养及“重心下移”课堂特质的日常化。3．加强各梯队教师发展机制的制定与实践，以提升本土教师引领力的发展。三、工作规划（一）狠抓制度落实，保障日常研究实效性研究的推进离不开制度的规范与监督，而制度的落实更是研究持续推进的保障与必要条件。本学期，针对教研组的发展现状，我们将重点抓以下三项机制：1．落实学习机制，如今已经进入“终身学习”时代，面对日新月异的社会发展，作为培养下一代接班人的教师们更是需要与时俱进、不断学习。（1）学习经典的教育教学理论。利用语文教研组QQ群，每周由一个备课组负责，推

5、送一篇有关教育教学理论知识的文章。老师们阅读并且书写百字感想，发表于群里（45周岁以下的老师必做）。并由负责备课组做好老师的感想整理，作为教研组学习记录。【表格见附件1】（2）学习新教材。主要学习途径有三种：网络培训视频、相关论文及现场培训。这是直接指向于日常课堂的学习，所以将采用“输入式”学习与“输出式”学习整合的方式。所谓“输入式学习”，即读文章、看视频或参加现场培训；所谓“输出式学习”，即把学习所得通过汇报或课堂展示呈现出来，进行二次培训。尤其是外出参加现场培训学习，回校后一定要在备课组内

6、或教研组内进行二次培训，把每一次的学习价值最大化。2．形成调研反馈机制日常调研是一项常规工作。但在前几个学期都存在“雷声大，雨点小”的现象，本学期，学科负责人和教研组长首先要严格自我要求，每周至少随堂调研一位老师。同时，与学校的调研相结合，充分利用“学术专业委员会”和“民间学习委员会”，把这一项工作常态化。其次，要注重对被调研老师、被调研班级进行“会诊”，并与课堂调研评价表相结合，形成书面的调研报告，清晰罗列发现的问题，并反馈给调研老师所在的备课组。同时，教研组活动时，对调研过程中发现的亮点、共

7、性问题等要进行教研组分享与分析，以让老师不断学习、反思、调整日常教育教学。3．规范备课组日常研修机制备课组活动的质量直接影响整个教研组的研究氛围与质量。本学期主要将抓备课组“六个一”行动要求（“每日一议、每半月一课、每月一反思、每学期一专题、每人一节研讨课、每组一套练习设计”）。尤其以备课组长为第一责任人，抓细抓实“每日一议”、“每半月一课”和“每月一反思”，每月进行一次备课组活动过程性资料的展示（图文结合），从而督促备课组的活动日常推进，真正体现集体智慧的结晶。（二）加强教学研究，保障课堂转型

8、成效性部编版教材的教学研究和“重心下移”课堂特质的落实，将是本学期我校语文教研组研究的两大重点，以部编版教材的研究为载体，同步夯实“重心下移”的理念。1．整体梳理教材，厘清学习要素体系，为落实课程标准打下基础面对全新的教材，我们首先要读懂教材，从而才能读懂编者意图，明确教学方向。部编编教材采用双线按单元组织课程内容，即以宽泛的内容主题将单元课文组织在一起，形成一条贯穿全套教材的显性线索。同时，将语文训练的基本要素作为另一条线索，把必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习方法（策略）、学习习惯等