五下《整理与复习——应用广角》.doc

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1、《整理与复习——应用广角》教学案课题应用广角课型复习案序第5课时教学目标知识技能使学生在整理与复习中，能综合运用学过的数学知识和方法解释日常生活现象。数学思考进一步体会数学知识和方法的内在联系，感受到数学和生活的密切关系。解决问题通过解决简单实际问题，提高解决实际问题的能力。情感态度使学生在整理与复习中，进一步评价和反思自己在本学期的整体学习情况，体会与同学交流和学习成功的乐趣，感受数学的意义和价值，发展对数学的积极情感。教学重点在解决生活中的数学问题时能找到合适的解决问题的办法。教学难点应用确定位

2、置的知识解决问题。课前准备（教具、活动准备等）课前收集一些用统计图或分数表示的信息。自己找一张月历卡。准备火柴40根。教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图一、创设情境导入课题二、巩固练习1、找一找1、谈话：同学们，经过一年的相处，我们已经成为了好朋友。你们愿意邀请我去你家玩吗？我还不知道你们家住在哪里呢。这里有一辐平面图，学校的位置已经表示出来了，你能在图上标出你家的大致位置吗？中洋广场和文峰大世界大致在什么位置，你也能标出来吗？2、刚才我们运用了“确定位置”的方法解决了问题，其实，在生活中还有

3、许多问题，可以用我们学过的数学知识解决。谈话：同学们，这一学期我们学习了圆的有关知识。你能找一找在我们的生活中，哪些物体有一个或几个面是圆形的吗？学生独立完成,小组交流.部分学生向全班同学介绍自己的平面图.学生讨论，先小组交流，再全班交流。通过谈话引入课题，让学生感受数学与生活的密切联系。让学生感受数学在生活中的价值，提高数学应用意识。2、框一框3、说一说4、写一写5、赛一赛三、课堂小结这些物体做成圆形有什么好处？指名回答，明确：不同月历卡答案也不相同；第⑶题：如果5个连续数的和是125，那么中间数

4、就是25,如果25位于最左边或者最右边都无法框出.（出示老师课前收集的统计图或分数表示的信息）提问：从这些数据中你知道了什么？用统计图或分数表达信息有什么好处？指名回答，适当板书提问：你们有什么发现？明确：任何一个比2大的整数，用它作分母的所有最简真分数的和一定等于最简真分数个数的一半。出示比赛规则请多次获胜的同学介绍经验.教师小结（拿出准备好的月历卡）学生独立完成，小组交流小组交流。学生回答从数据中看出了什么，了解了哪些情况，用统计图或分数表达信息有什么好处。⑴先一起说出分母是12的最简真分数，再

5、算出它们的和。⑵每人任写两个整数，并写出用这个整数作分母的所有最简真分数，并求出和。同桌之间进行比赛.再次比赛获胜同学介绍经验.学生谈收获。由于学生所用的月历卡不同而能呈现出答案的多样性，有利于学生感受数学学习的乐趣和挑战性。通过“个案探索—举例验证—归纳规律”的过程，使学生感受存在于分数及其计算中的奥秘。通过有趣的数学游戏，让学生在实际操作中，用“倒过来推想”的策略探索取胜方法，激发学生学习兴趣。《整理与复习——应用广角》教学实录教学过程：一、导入课题师：同学们，经过同学们，经过一年的相处，我们已

6、经成为了好朋友。你们愿意邀请我去你家玩吗？生：愿意。师：我还不知道你们家住在哪里呢。生:我家就住在文峰大世界后面.生:我家住在中洋水景园里.……师:(出示第28题平面图)这里有一辐平面图，学校的位置已经表示出来了，你能在图上标出你家的大致位置吗？生齐：能！师：中洋广场和文峰大世界在什么位置，你也能标出来吗？生：能！师：好，下面就请同学们把数学书翻开至P119，在书上完成。学生独立完成，小组交流。师：谁来介绍一下你家在什么位置，你在图上是怎样表示的……师：刚才我们运用了“确定位置”的方法解决了问题，其

7、实，在生活中还有许多问题，可以用我们学过的数学知识解决。大家想不想试一试？（板书课题）二、巩固应用1、找一找师：同学们，这一学期我们学习了圆的有关知识。你能找一找在我们的生活中，哪些物体有一个或几个面是圆形的吗？生：车轮、呼啦圈生：锅、圆桌……师：同学们说了这么多，看来圆在我们的生活中真是有着很广泛的应用。那么这些物体做成圆形有什么好处？生：车轮做成圆形是因为圆心到圆上各个点的距离相等，行驶起来比较平稳。生：锅做成圆形是为了受热均匀。生：还有的物体做成圆形是为了同样的面积，圆形的周长最小，可以节省材

8、料。……师：同学们说得真不错，看来大家都是生活中的有心人。2、框一框【题目：拿出课前准备的月历卡，用形如的方框去框月历里的日期数，每次同时框5个数。⑴框里5个数的和最大是多少？最小呢？⑵一共可以框处多少个不同的和？⑶你的月历卡上能框出和是125的5个数吗？如果能，怎样框？如果不能，为什么？】生独立完成。师：这几道题你们是怎么做的呢？我们一起来交流一下。生：第1小题,框里5个数的和最小是40,最大是115.生:我的答案和他不同.5个数的和最小是50,最大是120.师:为