试卷讲评课教学设计教学教材.doc

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1、__________________________________________________<试卷讲评课教学设计>龙口五中高崇君目前课堂检测仍是检查学生学习效果和教师教学效果的重要手段。作为考试延续的试卷讲评课，是教学过程中不可缺少的重要课型。一堂好的试卷讲评课可以查漏补缺，巩固知识、整合并拓展知识；可以帮助学生消除学习中的障碍，建立学习信心和提升学习能力；可以及时反馈教学信息，总结教学得失，改进教师教学，促进教学双赢。课前准备——未雨绸缪1．要适时试卷的讲评不应太早，也不该太迟，应放在测试之

2、后未上新课之前为宜。原因是：对教师来说，刚阅完试卷，对学生存在的问题了如指掌；就学生而言，此时他们对于试卷所考查的知识点是非常熟悉的，并且测试后他们不仅急于知道分数，更急于知道正确的答案，求知欲强。如果时间过长，逐渐淡忘，学生失去了兴趣和积极性，也就失去了主动性和学习动力。然而有些教师为了反馈及时，往往是批阅完试卷后发下就立即讲评，认为学生刚做完还没忘，效果要好一些。其实不然，因为你这时去讲，往往是讲学生做错的一些题目，而事实上学生做错的题目并不一定不会，很可能学生看后很快就能自己解决，有的甚至在刚交

3、上试卷后就明白怎么回事了。像这样学生通过自己的思考、领悟就能弄明白的题目，无需教师去讲。因此，教师应在发下试卷后留给学生一定的时间，如果时间允许，可头天晚上布置改卷任务，相比之下，这样就能有比较充足的时间让学生自己去思考、去更正，确实解决不了的再上课由教师去讲。2．要分析____________________________________________________________________________________________________一份试卷，就是一份丰富的资源，足以

4、让我们教师收获很多：学生的亮点、学生的不足、教学得失与教学改进等等。我们认为要上好讲评课，充分利用开发课程资源，首先是要做好对试卷的分析，对学生的分析。一份好的试卷分析，从宏观上讲，要包括对题目的分析评价和对学生答题情况的评价；从微观上讲，要对相应试题的命题思路、考查角度和答题思路与技巧进行统计分析。在此基础上对存在的问题，哪些出错率较高，哪些出错率较低，进行统计分析，查明原因，归类集中，以便在讲评时分清轻重缓急，避免抓不住重点，分不清主次。对学生的分析包括对学生的整体水平与个体分析，逐项分析答题的错

5、误及原因，以了解学生对某个知识点的掌握程度；分析学生解题思路，以了解学生在平时学习中的弱点。我们节选初一上册《第二章有理数试卷分析》为例：一、教学目标：1、培养学生自我评价、自我调整、自我完善的能力2、查漏补缺，解决学习中存在的问题完善认知结构3、开拓解题思路优选解题方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。4、通过多种不同思路的展示，培养学生的创新精神和实践能力。【分析与评价】：教学目标是对学生学习成果的规定即预期学生在认知、情感、和行为应产生的变化的明确规定，新的课程标准将目标分为知识与技能目标，过

6、程与方法目标和情感态度和价值观目标。教学目标的行为主体是学生，而不是老师，教学目标的陈述应以学生为出发点。二、重点和难点典型错误出错原因的剖析与纠错，典型题目解题思路探究与解题方法分析。【分析与评价】这是一份初一第二章有理数测试题，测试内容以有理数及其运算为主，兼规律探索。重点与难点的确定应以学生试卷中反映出的有共性的问题为依据，着重点在典型错误的纠错和典型题目的解题思路探究。_______________________________________________________________

7、_____________________________________三、突破措施统计各题的解答情况，特别是试卷中的典型错误；自主纠错与小组互助相结合，分析出错原因；在错因分析、错题纠错、规范表述、反思提高、方法总结等环节让学生积极参与，相互讨论学习，以充分体现学生学习的主体地位。【分析与评价】通过认真阅卷、统计并分析相关数据，清楚了解学生出错的症结所在，发动学生自救自查，这是解决问题的关键。四、教学过程：教学过程的设计要着重体现“自主、合作、互助、学习型”的课堂教学精神，避免讲评课教师“一言堂”

8、、“面面俱到”的做法，教师应把握好讲评的“度”，力求一语破的地提高讲评课的效率。让学生积极主动参与学习活动中，学习方法灵活、多样，参与度高；教师组织得法，引导有效，围绕教学目标达成积极开展工作。教学流程图：总结考试，激励提醒分析反思，自主纠错合作研讨，组内互助帮助纠错方法交流共性问题小组质疑，全班解疑剖析校正典型错误通性通法一题多解变式训练巩固练习，拓展提升_________________________________________________