李素红《减法的性质》教学设计与反思.doc

《李素红《减法的性质》教学设计与反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《减法的性质》教学设计与反思李素红教材分析：　　本节课是在理解与掌握加法与乘法的运算定律的基础上，学习四则运算中的连减简便算法。本节课学习连减的简便计算，主要通过不同解法的比较，使学生感知在计算连减时，有多种方法进行计算：可以从左往右按顺序计算；可以把两个减数加起来，再从被减数里减去这两个减数的和；还可以先减去后一个减数，再减去前一个减数。　　教学目标：　　1.知识与技能　　使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便。　　2.过程与方法　　培养学生根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高学生学生观察比较能力和思维的灵活性，发

2、展学生思维。　　3.情感态度价值观　　通过学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际问题。5　　教学重点：　　理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运用其进行一些简便计算。　　教学难点：　　学会根据数的特点灵活选择算法进行简便计算。教学流程：　　一、谈话导入师：同学们喜欢看书吗?说一说你喜欢看什么书?有一位叔叔也喜欢看书,我们一起去看一看.说一说在图中你找到了哪些数学信息?你能提出什么数学问题?都谁提出的问题和他一样?好,我们先来解决这个问题.　　二、探究新知　　1．独立完成　师:认真想一想,你有几种方法解决这个问题?把算

3、式写在练习本上.　　　2.小组合作5　　（1）每个人都说一说你有几种方法?每一种方法你是怎样想的?(每个人都做好记录)　　（2）对比你写出的几个算式它们之间有什么关系?有什么相同点和不同点?（3）一人代表全组汇报,并说说是怎么想的.（板书三种不同算式）234-66-34234-（66+34）234-34-663。优化算法你喜欢用哪种方法计算的？为什么？师:那以后如果遇到像1,3这样的算式,可以用第二种方法做吗?4.练习:470-254-46266-45-1665.总结算法讨论总结:　　①交流讨论：通过刚才做这几道题,你能总结一下,像这样的题应该怎样做吗?　　②总结：可以从左往右按顺序计

4、算；也可以把减数加起来，再从被减数里去减；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。我们要根据数字的特点，选择合适的算法，进行简便计算。　　③用字母该如何表示呢？5　　板书：用字母表示a-b-c=a-(b+c)=a-c-b★-▲-■=★-（▲+■）　　三、反馈练习　　（一）基础练习　　1.在○里和横线上填写相应的运算符号和数.　　2.选择题。看看哪种方法好。　　3.数学小医生。　　（二）拓展提升1.计算下面各题，怎样简便就怎样算　四、全课总结今天你有什么收获？这节课我们学习了什么，你获得了哪些新知识？教学反思:本节课的内容是在学生理解和掌握了四则运算的基础上，进一步学习减法运算中的一些简便

5、计算。在例4教学中，教材主要着眼于通过不同解法的比较，使学生认识一个数连续减去两个数，可以减去两个数的和。 成功之处：    1.通过创设情境，让学生比较三种解法：234-66-34=1345    234-34-66=134 234-（66+34）=134，得出234-66-34=234-（66+34）=234-34-66，然后让学生举例、验证得出减法的性质——一个数连续减两个数可以减去两个数的和，也可以先减去第二个数，再减去第一个数，并用字母表示：a-b-c=a-(b+c)=a-c-b，学生理解起来比较容易。通过练习学生对于习题的掌握非常好。    2.练习的类型齐全，从三方面进行

6、突破。例如：528-53-47     470-（254+46） 545-167-145，特别是第三种类型重点进行练习，由此学生对此类型题能灵活依据题目进行简便计算。不足之处： 学生学习的积极性还有待提高，不愿意举手回答问题，比较沉默。5