浅谈小学美术教学中的减负增效.doc

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1、浅谈小学美术教学中的“减负增效”汪雪琴当前，教育界频繁出现“减负增效”这个名词，并日渐成为热门话题。“减负增效”本是经济领域的一个概念，原意是减轻企业负担以此增长企业的效益并增强企业发展后劲。一般来说，在经济领域中“减负”应该能立即起到“增效”的成果，但在教育领域中“减负”和“增效”的联系往往并不那么紧密，“减负”往往起不到“增效”的目的，这是教育本身复杂的社会性所决定的。此外，从教育的角度看，小学美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的一门活动课程，本身就是为提升学生的综合素质而设立的，所以小学美术教学并不存在所谓的“减负”。因而，我们在此不再过多的探讨“减负”的问题，重

2、点探讨小学美术教学的实实在在的“增效”策略，以提升小学美术教学的综合效益。一、精心设计，增强教学预设的深度。“细节决定成败，细节成就精彩”。教师首先要有敏锐的洞察能力，理解小学美术新课程标准，准确把握小学美术课程教学内容的本质。在备课时做到“五明确”，明确教学目标，明确大纲、教材要求，明确教材特点、难点、重点，明确教路学路、编者思路，明确双基训练任务。并遵循学生的心理特点和认识规律，遵循学生的年龄特点，因势利导，因需附形地进行教学设计，力求做到“五精心”，精心设计导语，精心安排教学环节，精心选择教法，精心使用教具、学具，精心设计课堂练习。唯有如此，才能在瞬息万变的动态课堂中驱散

3、迷雾，准确把握住课堂生成资源，四十分钟课堂教学才能充满精彩和高效。二、精讲多练，回归美术教学的本体。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”小学美术教学的本体是美术技能训练，但如果过度强调技能的学习，势必使整个课程冗长和枯燥，达不到美术技能训练的要求。因此，教师要关注不同层次学生需求，确定分层递进的美术技能训练是“减负增效”的关键之一。在美术教学活动中，美术技能的学习是受教育者由不成熟走向成熟的一个循序渐进的过程。教师对于美术技法的指导要做到适时、适度、适量。适时，就是选择恰当的时机进行指导，那么什么时候最合适呢？就是在学生心有感悟时进行指导，这时学生

4、精神更集中，求知欲望更强，会起到事半功倍的效果。适度，就是技法指导难易适度，过难的学生学不会，过简的学生没兴趣。这就要求教师在备课时，对学生的已有知识经验有所了解，根据学生的原有知识现状及学生的年龄特征，选择恰如其分的技法指导，低年级时相对少些，高年级时相对加大对美术技能的特别训练。适量，就是技法指导上一不要面面俱到，二不要喧宾夺主，占用学生的时间。指导过多过细就会局限学生的思维，剥夺了学生的主体地位。因此，小学美术课堂教学教师要做到精讲多练，这样才能回归美术教学技能训练的本体。三、合理选用，以先进教学辅助手段提升教学效益。科学研究证明：小学生的认知需要生动形象的认知环境，美术

5、学科尤其讲究直观性。先进的教学辅助手段很多，其中现今运用课堂教学最为普遍的多媒体技术，它集声、像、图、文于一体，以生动形象、易导学、高储存、易传播等特点在美术教学中独具魅力。在教学中如果合理选择和运用信息技术手段和选择经过精挑细选符合学生的知识水平的素材辅助教学，不但能激发学生的学习兴趣，创设良好的学习情境，而且能充分提高和发挥学生学习的积极性、主动性和创造能力，在一定层度上使美术课堂教学起到事半功倍的效果。譬如：在讲国画技法的时候，教师可以利用电教媒体设备录制自己示范作画的过程，制作成多媒体课件进行播放演示，有充分的时间给学生加以“解说”，便于学生加深理解和学习，学生在“观摩

6、”的过程中，大大提高了学生的学习兴趣，有效地提高了教学效果。又譬如：在讲色彩知识的时候，教师可以播放一段动态影视画面，讲讲影片中色彩的联想与人物情感的烘托，这样除了更直观有效以外，还能引导学生将美术学习延伸到的课外，从而达到更深层面的“增效”。信息技术在美术教学中具有得天独厚的优势，只要教师能精细的设计，不断深思细想，运用有效的方式洞悉心理，控制节奏，带给学生最需要的东西，让教学焕发出灿烂光芒，引领学生渐入佳境，让学生多一份期待，多一种新奇，多一种吸引，学生的学习效益大大的提高，在轻松愉悦中奏响美术课堂教学华彩的乐章。四、软硬结合，以教学评价促进学生发展。在美术教学评价中如果过

7、于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能，制定一个所有学生必须达到的“硬性标准”，用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平，这在一定程度上脱离了学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣，成为美术课堂教学良性发展的制约和负担。因此，小学美术教学评价要“硬性标准”与“软性评价指标”结合，尽量用评价促进每个学生积极参与美术学习，用评价促使学生在各自的基础上获得不同程度的发展。总之，只有重视小学美术教学的每一个环节，关注每一个细节，才能激发起各方参与者活力的绽放，产生良好的教学互动，从而实现小学美术课堂