阅读答案有王告大臣.doc

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1、篇一：阅读答案有王告大臣篇二：阅读答案有王告大臣盲人摸象（9分）有王告大臣：“汝牵一象来示众盲者。”众盲各以手触。大王即唤众盲问之：“象类何物？”触牙者即言“象形如萝菔①根”；其触耳者言象“如箕”②；其触头者言象“如石”；其触鼻者言象“如杵”③；其触脚者言象“如臼”④；其触脊⑤者言象“如床”；其触腹者言象“如瓮”⑥，其触尾者言象“如绳”。注释：①【萝菔】：萝卜。②【箕】：簸箕，扬米去糠的器具。③【杵（chǔ）】：一头粗一头细的圆木棒，用于舂（chōng）米等。④【臼（jiù）】：用石或木制成的舂（

2、chōng）米的器具。⑤【脊】：这里指背部。⑥【瓮（wèng）】：一种盛东西的陶器，腹部较大。小题1:解释文中划线的字。（4分）示：______以：________即：_________类：_________小题2:翻译下列句子：（2分）大王即唤众盲问之：“象类何物？”_____________________________________________________________小题3:下列各句中“之”字的用法不同于其他三项的是（）（2分）a．大王即唤众盲问之b．使之冲烟而飞鸣c．渔人甚

3、异之d．心之所向小题4:“盲人摸象”中的“盲人”真的是指“瞎子”吗？你能再举一个和“盲人摸象”意思相近的成语吗？（1分）小题1:示：给……看以：用即：就类：像小题1:大王就把各位盲人叫来问他们：“大象像什么东西？”（2分）小题1:d小题1:不是。坐井观天（井底之蛙、管中窥豹）（1分）小题1:试题分析：“示”根据语境意思为“给----看”，不能理解为“展示、显示”等意思。“以”作为连词，意思有“因为、凭借、用、把”等，在此根据语境意思为“用”。“即”根据语境意思为“就”，不能理解为“立即”等意思。“

4、类”根据语境，意思为“像”，不能理解为“分类、类别”等意思。点评：文言实词的考查，最常见的命题形式是，指定文中若干个词让考生作解释。要求解释的词，一般为常见实词，通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，往往是命题的重点，当然也应该成为同学们备考的重点。在理解时，除了根据具体的语境，还要注意一些字的特殊用法。小题1:试题分析：翻译此句时，注意“即是就的意思，类是像的意思”，还要注意整个句子翻译的完整性、流畅性。点评：文言翻译是文言文阅读的必考题。文言翻译的标准是三个字：信、达、雅。对于初中生而言，能

5、达到前两个标准“信”（准确无误）和“达”（通顺流畅）就很不错了。因为中考要求文言翻译要直译，讲究字字落实，特别是对关键词语的理解、特殊句式的判断要求较高。小题1:试题分析：a、代词，代“众人”。b、代词，代“蚊子”。c、代词，代“看到的景象”。d、助词，无意义。点评：“之”“于”“而”“以”“其”“为”“乃”“焉”等，我们要根据这些文言虚词的不同用法，结合例句进行归类积累，在此基础上才能有把握地完成虚词题。同学们不妨通过卡片的形式，识记常见文言虚词的意义和用法。小题1:试题分析：《盲人摸象》这篇寓

6、言讽刺的对象是目光短浅、以偏概全的人，在我们掌握的成语中意思与之相近的成语还有“井底之蛙、管中窥豹”等。点评：理解文章的主旨，结合文章中的具体情节来谈即可。如本文的情节是“蒙眼摸象，得出的结果都很片面”，根据这一情节分析出文章的主旨是“讽刺的对象是目光短浅、以偏概全的人”。然后根据平时成语的积累，写出意思相近的成语即可。马上分享给同学据魔方格专家权威分析，试题“盲人摸象（9分）有王告大臣：“汝牵一象来示众盲者。”众盲各以手触。..”主要考查你对文言文阅读等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：现

7、在没空？点击收藏，以后再看。因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。考点名称：文言文阅读文言文：是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。春秋、战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物，而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限，为能在“一卷”竹简上记下更多事情，就需将不重要的字删掉。后来当“纸”大规模使用时，统治阶级的来往“公文”使用习惯已经定型，会用“文言文”已经演变成读书识字的象征。文言文是相对白话文而来的，其特征是以文字为基础来写作

8、，注重典故、骈骊对仗、音律工整且不使用标点，包含策、诗、词、曲、八股、骈文古文等多种文体。文言文文体分类：中国历代学者对于文体都有不同的分类法。魏晋南北朝：魏晋南北朝，是文体分类研究的开始，相关著作有曹丕的《典论·论文》、李充的《翰林论》、挚虞的《文章流别志论》、刘勰的《文心雕龙》、昭明太子主导的《昭明文选》等。其中《典论·论文》将文体分为4类：奏议书论铭诔诗赋而《昭明文选》是一本分类很繁杂的选集，将所选的文章分成37类之多。明朝：明朝的吴讷著《文章辨体》、徐师曾著《文体明辨》，清