威尼斯的小艇.doc

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1、《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇写景散文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章从三个方面展开内容，层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写具体”表达训练的好例子。　　教学设计围绕教学目标展开，以带着学生到威尼斯观赏为情境，以学生的自主学习为主线，通过对重点段落的朗读感悟，组织讨论交流和情景化教学，在轻松愉悦的氛围中突破重、难点。大致程序是：首先理解题目，初步感知小艇和威尼斯有某种不可分的联系。然后读课文，自学生字词，谈谈初读后的感受。接着以“拍

2、镜头”的方式引导学生再读课文，感受小艇的样子、船夫的驾驶技术好、小艇的作用大等重点内容，同时完成正音、识字和基本词语的理解。接下来进入教学重点：学习第2自然段，引导学生通过自由读、说体会、想象、有感情朗读等具有层递性的训练，领悟小艇的特点，体会比喻的妙用，进行有感情地朗诵；学习第3自然段，抓住书中重点词句体会船夫的驾驶技术如何高超；学习第4、5自然段，采用想象：还有哪些人坐着小艇做事，体会小艇的作用大，采用情景朗读体会夜晚的威尼斯宁静迷人。　　教学的成功之处主要有：1、课件展示，激发情感。威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前

3、查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要让学生在课堂上欣赏到该水上城市的奇特风光，所以在教学中在理解、联想小艇的特点和船夫驾驶技术高超之后，让学生在威尼斯风光的课件展示中不仅感受到小艇的奇特以及幻想坐上小艇后的舒服，船夫驾驶技术的高超和享受于威尼斯的异国风光，从而激发学生学文的兴趣。同时在学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用图片展示，让月夜的威尼斯人歇、船停、城静的美丽夜色，在音乐的伴奏下，老师的描述中呈现于学生面前。两处用上风景图片展示，给学生提供了“动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。2

4、、自读自悟，启迪思维。在学习“小艇样子”一部分，我让孩子们在读句子、理解句子中感受小艇样子的奇特。学生从读中领悟到作者运用打比方的句子描写小艇，把小艇的“又长又窄”“两头翘起”“动作轻快灵活”的特点描写的具体生动，这也是学习作者“抓景物特点进行描写的表达方法”。3、珍视体验，启动情感。在最后一段的教学中，注重情境的创设，课堂上呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。这里面，教师侧重对学生情感的启动。首先，启发学生：欣赏着这样的美景，你们最大的感受是什么？从学生的独特感受中突出威尼斯夜“静”的美，然后让学生怀着这种美妙的感受进行朗读。同时教师引导“大大小小的

5、船都停泊在码头上”“静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉入睡了”让学生领悟小艇与夜之寂静的关系。在悠扬、深沉的音乐中，学生们再读威尼斯夜景段落时入情入境。4、课外延伸，探究迁移。完成教学训练重点后，将学生的注意力引到有“东方威尼斯”之城的苏州，并要求学生课下搜集关于苏州的资料和具有“水上城市”美称的地方，这样极大地调动了学生探究的兴趣，增加学生的知识量，拓展了学生的知识。遗憾之处：是体会表达特色比较肤浅。虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容的基础上领会“抓住事物的特点写”的方法，但学生只有感受，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课

6、后的小练笔可以看出，不少学生没有掌握抓住事物特点写的方法。也许，从了解方法到付诸实践，本身要一个过程，这个过程的时间长短是因人而异的。