分段计费问题教学设计.doc

分段计费问题教学设计.doc

ID:61977730

大小:639.50 KB

页数:9页

时间:2021-04-07

分段计费问题教学设计.doc_第1页
分段计费问题教学设计.doc_第2页
分段计费问题教学设计.doc_第3页
分段计费问题教学设计.doc_第4页
分段计费问题教学设计.doc_第5页
资源描述:

《分段计费问题教学设计.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库

1、....编号题目:《分段计费问题》教学设计科目:数学学校:鹤峰小学:国平联系:.资料.......《分段计费问题》教学设计教学容人教版小学数学教材五年级上册第16页例9,练习四第6~9题。学情分析本堂课是解决“分段计费”的实际问题。虽然这类题有一定的难度,但学生是具备一定的生活经验的,日常生活中“水费、电费、话费、车费”等很多实例学生们都有所接触。同时这类题与我们的生活有着密切的联系,是学后能常有所用的知识,学生还是有一定的探究欲望的。教学目标知识与技能1、通过现实生活中出租车费计费特点理解“分段计费”的含义,学会用“分段计算”和“先假设再调整”的方法解决“分段计费”的实际问题。2、

2、通过回顾与反思引导学生建立解决这类问题的一般方法,提升学生解决问题的能力。过程与方法1、让学生经历解决问题的过程,在学生已有经验的基础上,紧密结合情境,数形结合帮助学生理解题意。2、通过分析,启发学生用不同的思路与方法解决问题。3、通过回顾与反思引导学生建立解决这类问题的一般方法。积累解决问题的经验。情感态度与价值观.资料.......感受数学的应用价值,提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心。教学重难点教学重点:理解“分段计费”的含义;掌握解决“分段计费”问题的两种计算方法。教学难点:对“先假设再调整“的计算方法的理解及灵活运用。教学准备ppt课件教学过程一、创设情境,导入新课。教

3、师:同学们都坐过出租车吧?你有没有注意到出租车是怎样计费的呢?(让学生说一说)师:看来,同学们虽有坐过出租车的体验,但对出租车的计费方法了解得并不清楚。下面我们就一起探究解决出租车计费的实际问题。(板书课题:分段计费问题)【设计理念】:重视学生已有的经验,让学生从实际生活中发现数学问题,体验数学的价值。二、合作交流,探索新知1、出示例题,理解题意。3km以7元;超过3km,每千米1.5元(不足1km按1km计算)。行驶6.3千米要付多少钱?师:这里让我们解决的实际问题是什么?生:行驶6.3千米要付多少钱?.资料.......师:要解决这个问题还需要什么信息呢?学生说一说。师:也就是要

4、知道出租车的收费标准。出示收费标准:3km以7元;超过3km,每千米1.5元(不足1km按1km计算)。师:怎样理解出租车的收费标准?为了便于同学们理解,我们画图演示一下。先画一条横轴表示出租车行驶的里程数,再画一条纵轴表示坐车所付的费用。“3km以7元”是什么意思呢?(学生说自己理解的意思。)师:(动态演示)非常好,比如行驶1千米要付几元?行驶2千米呢?行驶2.7千米呢?3千米之7元包括3千米吗?(学生思考回答)师:也就是说从起步开始,只要不超出3千米就付7元。师:如果行驶4千米又要付多少钱呢?为什么?5千米呢?(学生思考回答)题目中的乘客坐了6.3km的路程,又该按多少千米来付费

5、呢?(学生思考回答)教师:真棒!不足1km按1km计算,也就是说我们要采用“进一法”取“整千米”数。师:同学们已经理解了题意,你能用自己的方法来解答乘客的问题吗?2、列式计算。(学生独立思考,列出算式并算出结果。教师巡视辅导,指名学生汇报,汇报时请学生说说自己的算法。教师根据学生的回答板书。)解法一:分段计算.资料.......3千米以的费用:7元超出3千米的费用:1.5×(7-3)=6(元)总共要付的费用:7+1.5×(7-3) =7+1.5×4  =7+6  =13(元)  答:这位乘客应付车费13元。(着重让学生说说每步算式的意义)师总结:所付的费用=前段的费用+后段的费用。我

6、们把这种算法称作“分段计算”(板书)师:我们来验证一下这位同学做对了吗。(动态演示过程)看来这位同学计算的是正确的。师:请同学们仔细观察一下图像,你发现出租车费与行驶的里程数之间有什么联系?它们是怎样变化的?师小结:出租车费是随着出租车行驶的里程数的变化而变化的,出租车行驶的里程数越多,出租车费就越高;3千米以7元不变;超出3千米,每千米都要加1.5元。同学们看这个图像像什么?(生回答)它给我们呈现了一个价格阶梯。像出租车这种计费方法我们叫做“分段计费”。(板书:分段计费)师:同学们用“分段计算”的方法解决了乘客问题,还有没有其他方法呢?(学生思考)师:我们能不能全程都按1.5元算呢

7、?(学生思考,预设学生回答可能行,可能不行。).资料.......师:为什么不行?(根据学生的回答演示图像,)师:假设全程都按1.5元/km来算,7千米就收10.5元,比原来少了2.5元。请同学们用敏锐的目光观察图像,到底哪个地方出现问题了?(学生通过对比两个图像找到问题根源:收费标准3千米以收7元,如果按1.5元/km来算,前3千米只收4.5元,少收了2.5元)师:少收了怎么办?根据学生的回答板书:假设:1.5×7=10.5(元)少算:7-1.5×3=2

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。