奇迹是如何产生的.docx

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1、奇迹是如何产生的 ——读《第56号教室的奇迹》有感暑假前夕，学校照例拿着打印的一张书目单，让大家从中选择一本自己最想读的书，学校统一购买。今年竟依然有这等好事，我当时就心中暗喜，记得当时总务处的杨同志还开玩笑说，要买就买最贵的。我表面很平静的浏览着书目单，哇，《第56号教室的奇迹》-----我多次想从图书馆借而未得的一本书啊，毫不犹豫，就买它了。看到书的标题，再看到作者是美国人时，我就多次猜想：什么奇迹呢？学校能有什么奇迹呢？难道这个教室是一间非常豪华，非常先进的教室，老师所面对的学生肯定是一些非凡出众的孩子？没想到这却是一间普通得不能再普通的教室。而

2、教室里的孩子也大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，（“到我这所学校来上学的都是周围社区的孩子，他们并不是经过挑选的，这些孩子中没有任何一个母语是英语的，他们说西班牙语、韩国语、越南语、菲律宾语，所有这些孩子的家庭都很贫穷，这些孩子都享受免费的早餐和午餐。很多孩子来自于单亲家庭，有些甚至根本就没有父母。我的学校有一项让人非常苦闷的事情，我们学校有70%的孩子15岁就会离开学校不再上学，他们或者沉迷于毒品，或者被捕入狱。”）但是，雷夫老师却带着他的学生们创造了很多骄人的成绩——第56号教室的孩子，这些看似平凡的学生，在这个充满爱心和智慧的老师的培

3、养下，全国测试成绩竟在全美名列前茅。孩子们长大后很多就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这不得不说是一个伟大的奇迹。那么，这个奇迹是怎么产生的呢？    我认为，首先，雷夫老师给了他的孩子们足够的信任。要用信任去取代害怕，许多老师刚接到一个班的时候，会希望在开学第一天的时候就能让他的孩子们“怕”他，不管什么事情，只要是你说的，孩子都要去听，这样才能“镇得住”孩子。这样，容易让孩子们在心理对老师产生恐惧，特别是低年级的孩子。但是随着年龄的增长，到了五六年级，那个时候，老师不能靠恐惧去“镇得住”孩子，应该去了解孩子的内心，明白他们要的是什么，想要做

4、什么，对他们付出爱心、耐心、理解和信任，这样才能真正地让他信任你，才能“镇得住”他。他认识到很多孩子来到学校是带着恐惧的，他们害怕老师，他们彼此害怕。我认为教师应该做的第一件事就是要平静下来，他从来不冲孩子们大吼大叫，从来不这样做。实际上，我对孩子们要求非常严格。他对他们虽然要求严格，但并不意味着他会朝他们大吼大叫。他希望我的孩子们成为最好的人，希望孩子们变得非常优雅，但首先他自己要变成这样的人。冲孩子们大吼大叫这样并不好，让孩子们感到非常丢面子也不好。另外，不要轻易让孩子对你失去信任，曾经答应孩子的事情，即使很难完成，只要你许诺会做到，那么就一定要做

5、到，因为孩子也是有思想，会思考的，我们应该要用衡量孩子的标准来衡量自己，做到互相信任。    其次，雷夫老师让我看到了中西方教育的差异。我以前看过一个笑话,内容大概是：某国际学校的老师出了一道开放性问题：“你对其他国家的食物短缺有什么自己的想法？”非洲学生问：什么叫食物？欧洲学生问：什么叫短缺？美国学生问：什么叫其他国家？中国学生问：什么叫自己的想法？初看这个故事会让人觉得是个笑话，但仔细一研究会发现根本不是那个味道。中国讲求应试化教育，要的是在考试时能拿高分的技巧。而西方文化讲求发散性思维，实际化学系，他们在学习中会有一些延伸。雷夫老师让学生们在上课

6、的时候放电影，帮助学生喜爱和了解历史；让学生在上自然课的时候尽情地接近大自然，甚至可以让学生来做做火箭。什么事情都能尝试着让孩子来摸索探索，而不是一味的照本宣科。    再次，雷夫老师十分注重孩子的素质教育。我们都知道，人的一生中最重要的东西，就是品格，良心，道德。因为要提高学习上的分数很容易，教导诚信和道德的难度却很大。其实，老师最主要的是要让学生明白，你应该做一个有道德，有品格的人。（“老师总是想控制学生，但实际上我们根本控制不了，不可能去控制。我们唯一能做的是教孩子们进行自我管理、自我监控。人们经常好奇我的孩子们为什么这么爱学习？这个问题我希望在

7、座的各位也要问你们的学生们：我们为什么要干这个事情。我们看到孩子们做数学题，如果你问做数学题的孩子们说：你为什么做数学题？孩子们通常会回答：因为老师要求我做的。你为什么写那个故事？孩子们会回答，老师要求我写这个。但是我班上的孩子们的回答是不同的。你如果问我的孩子们他们为什么来学数学？他会说，如果我学好数学，我的生活会变得更好。”）雷夫老师从不问孩子们的测试分数和在校平均成绩，他在乎的是孩子们得体的举止，他们的礼仪，倾听技巧，以及出于对他人的尊重而压低说话音量的行为，这些都是同龄孩子们普遍欠缺的，会考试固然好，但更值得称赞的是价值观。  平凡世界里的伟大

8、，伟大就在平凡间，雷夫老师用平凡的话语，生动有趣的陈说56号教室里的故事。这些故事你我似曾相识