激发写作乐趣，使学生乐写.doc

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1、激发中学的作文写作兴趣作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现,是表情达意的交际工具，具有多种交际功能.随着素质教育的推广，创新教学的深入，作文教学在整个中学语文教学中变的尤其重要,教师对学生的作文水平的要求也越来越高，但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，如何激发中学生学生的写作兴趣趣呢？只有靠我们教师在教学中去点燃学生创作的火种，使学生下笔有神，乐写、善写作文,为激发学生的写作兴趣，我认为应从下面几点方法入手。一、让学生积累材料，学会迁移运用 现在有不少学生平时把大部分都用

2、数理化上，很少尽心进行课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要想让学生在作文中有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。” “破万卷”就是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能得心应手，才“如有神”助。中华民族历史悠久，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。如《儒林外史》《水浒传》《红楼梦》等，语言华丽多彩，生动活泼。内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。教师要引导学

3、生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，象背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。这样，使学生不但会学习、能分析

4、，而且见多识广，具有一定的文学素养。但仅仅靠多读是不够的，读地同时还要让每个学生必须准备一本读书笔记，提倡“不动笔墨不读书。”要求学生写读书笔记，在读书过程中随读随记，不仅记下文章主要内容，摘录其中的好词好句，还要写下读后感。这样不但使学生真正将一本书读懂读透，还为写作积累了素材。此外学生要关心生活，对生活观察得越细致，描写的事物就会越生动形象，因此，教师要通过各种途径引导学生深入生活。采集素材。一是要组织学生亲自去“干”。如郊游、参加文体活动等。二是要带领学生到现场去“看”，看苍茫的大地。万木争秀的群山、热闹非凡的市景、安适静谧的

5、公园。要求学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时才能内容应运而生，如泉喷涌，滔滔不绝。二、提倡模仿，学会修改文章模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共

6、春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》，班固的《汉书》。司马光的《资治通鉴》等善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。“久写笔下生花”，自然，多读还要多写。任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定的强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创造，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。滴水穿石，熟能生巧。多读多写文自工

7、，只有写得多了，做起文章来才能得心应手。鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”因此，只有让学生多写多练，才能以“量”来促进“质”的飞跃。好文章一半在起草，一半在修改。古人曾有“吟安一个字，捻断数茎须”的诗句。可见，修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法。叶圣陶先生当年曾大力提倡、积极主张学生自己修改文章。语文教学大纲也要求学生多写多改作文。以往，学生作文，教师批改，几乎成了传统作文教学天经地义的事，我认为，作文教学要着眼于培

8、养学生自改的能力。因此，教师只有大胆放手培养学生自己改的能力，才能使学生在自改过程中得到炼意、炼句、炼字的反复训练，通过自评自改，让学生在具体材料面前，根据教学目标，在修改的实践中去认识正误，分辨优劣，得到习作的审美感悟，达到提高认识