让学生爱上习作.doc

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1、让学生爱上习作——习作教学随感我从五年级时接手本班，如今已快两年，通过一系列的举措，发现学生的习作兴趣比较浓厚了，习作水平也逐步提高了，倍感欣慰。回顾过程，我认为教师应从兴趣出发，调动学生的习作热情，只要遵循学生的认知规律，实施优化的教学法，让学生爱上习作，作文教学就能成功。为此，我在作文教学中做了如下尝试：一、阅读积累，培养浓兴趣4阅读是学生写好作文的基础，课文课程标准明确指出一个小学五、六年级的学生课外阅读总量不少于100万字。为此，我接手后，雷打不动，每天布置学生阅读半小时课外书，并为学生推荐了

2、适合他们阅读的中外文学名著。这样学生的阅读就从原来的小学生优秀作文提升到了文学名著，从原来习作时才翻看作文书到每天都坚持阅读半小时，在阅读的质和量上都有了一个飞跃。怎样检查他们是否阅读了呢？五年级时，我还布置了一个硬性作业，就是每周摘抄两页好句好段，并注明出处。每周一，我收上来检查，给学生按优良中差打等级，一次良算一次合格，一学期累计16次合格才算过关。超过一次在期末测试成绩基础上加两分，反之扣两分。通过这样的作业，学生的阅读积极性大大提高，阅读的书籍也越来越健康，有深度。通过半年的阅读积累，学生的作

3、文明显的受到自己阅读书籍的影响，爱好读科学类书籍的孩子，作业语言简练；爱好读文学作品的孩子，想象力丰富，语言优美；爱好读历史书籍的孩子，作文思想深刻。从那以后，我的学生一直坚持阅读着，我想阅读总量绝对不止课标提出的总量。六年级上学期时，学校增设了阅读课，学生更开心了，每到阅读课，大家都把自己的好书带来尽情阅读，并向大家展示推荐，有时还互换阅读。六年级下学期，阅读课又可以到阅览室去看了，阅览室里各类书籍让孩子们大开眼界，每次去那里阅读都是满怀期待，回来时像没吃饱饭的孩子意犹未尽。大量的阅读，让学生习作时

4、语言不再贫乏，好词妙语不经意间就蹦了出来，给学生的习作增添了不少的亮点。二、体验生活，培养真性情生活是习作的源泉，生活的内容本是丰富多彩的，可长期以来，我们的学生总是宅在家里玩电脑、看电视，习作没有了根基，因此大家学会了编造习作，久而久之，习作就变成为一种负担，真情得不到表达。那么如何让学生观察生活、了解生活、感受生活，做生活的主人呢？叶老说：“作文就是叫学生干的、玩的、想的写出来。”为此，我引导学生观察生活，在生活中体验，在习作中表达真情实感。五年级下学期，经过一个学期的阅读积累之后，我又布置了学生

5、一项作业，就是每周还得写两篇日记，评分标准如上学期的阅读积累。开始学生很头疼，怨声载道。我微笑着逐步引导，开始让学生如实的记录自己的生活，如看见了什么事，接触了什么人，吃了什么饭，玩了什么游戏等，这样学生没有了负担，都能如实的记录自己的生活了，并且越来越具体。每节语文课前我都会念一篇当周的优秀日记，一般不重复个人，面积越拉越大，学生的写作兴趣变浓了，有人一周写三篇四篇，希望老师给加分。后来，我引导他们把自己的思想加进去，在文章中表达自己的感情。如你为什么要写这件事，这件事给你带来什么启示；为什么写这个

6、人，这个人身上有什么品质值得你学习；为什么写这次游戏，这次游戏给你带来了什么快乐……4慢慢地，学生的日记中记录了一个个鲜活的生命，一次次激动人心的事情，日记本身也有了生命力。后来我就让学生们自己读自己的日记，大家在欣赏日记时，了解了同学的生活，了解了自己身边的世界和人，感觉到了生活的实实在在，感觉到了生活的美好，个个飞扬出一种难以名状的激情。三、改革评价，培养成就感每次上交日记后，总有一些孩子兴奋地围在我的办公室，希望早点看到我给他们的评价，我知道，那兴奋就是他们习作之后的成就感，毕竟那是他们劳动的结

7、晶。这个时候他们最需要同学和老师的鼓励。有教育家说好孩子是被夸出来的。确实如此。一般情况下，我会在一天内阅读完学生当周的日记，然后在语文课前几分钟，宣读这次的优秀日记，日记中的亮点。有时展示整篇优秀习作，有时展示开头和结尾，有时展示文中的优美句子，边展示，边评价。刚开始老师评价，后来学生参与评价。在师生评价中，日记被展示的学生积极性得到了最大程度的调度，以后的习作态度越来越端正，习作水平也逐步得到提高。实际上，宣读优秀日记一方面是对小作者的鼓励，进一步更生动地表现生活，另一方面也能激励其他学生，逐步提

8、高自己的水平。我选择的日记，不仅局限于几个写作基础较好的学生，而且面很广，经常选择写作有进步的学生的作文，抓住每一篇文章中的显著特征，哪怕是一段文字，几句话，甚至一个标题。在这样的鼓励评价中，学生的成就感得到满足，习作兴趣也越来越浓，自觉地爱上了写作。除了宣读学生的日记，对学生做最大的鼓励，我批改学生的大作文时，更是注意采用多种评价方式，激发学生的兴趣，培养他们的习作成就感。即使是文章写的一般也可以尽量批出好地方，哪怕是一个词甚至是一个字用的好，画上表示