教师专业发展.doc

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1、⒈第1~4章，从下列题目中选做2题：①结合自身体会，谈谈教师角色有哪些特点？答：教师角色具有这样一些基本特点：教师角色具有自主性；教师角色具有个体创造性；教师角色具有人格化特征；教师角色具有多样性和发展性；教师角色具有弥散性和模糊性。由于小学课程内容的综合性、课程功能的发展性、课程学习的自主性，要求小学教师转变教育观念、改革教学方法，并对小学教师综合素养与角色提出了严峻的挑战。   对中小学教师的综合素养提出了新要求。综合型的教师要求具有综合性的知识结构。新课程体系中，开设了多门综合性课程，涉及多门学科知识，这就要求教师要努力改善自己的知识结构，使

2、自己具有比课程内容更为宽广的知识背景。除了有关学科、教育专业知识外，还应当具有科学、艺术的基本知识。综合型的教师还要求具有综合性的能力素养。课程的综合不是简单的内容删减，也不是简单的拼盘。所以，教师必须具有对各学科知识建立有机联系的能力；具有传授知识的同时，促进学生发展的能力；具有引导学生把知识应用到社会生活实际的能力。   对小学教师的角色作用提出了挑战。课程功能的发展性，教师的角色作用发生了新的变化，由单纯的知识传授者转化为学生发展的促进者、教育活动的研究者、学生学习的指导者。教师作为指导者应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的

3、最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；与学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。教师作为促进者：(1)是冷静地旁观。学生在自主观察、实验或讨论时，教师要及时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生。(2)是给学生心理上的支持，以适当的方式，使学生的思维更为活跃。(3)是培养学生的自律能力，使学生遵守纪律，与他人友好相处，具有合作精神。新课程要

4、求学生进行研究性学习，教师则首先应该成为研究者，在日常的教学过程中注重科学研究。   对教师的教学方式提出了挑战。随着学生学习方式的改变，教师将重新建立教学方式。在学生自主探究式学习中，教师应当引导学生不断提出问题，解决问题的探索过程；指导学生收集信息；帮助学生设计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式；创设支持学生自主学习的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价。②教师专业发展的内容包括哪些方面？简析自身专业发展的不足之处。答：教师的专业化由过去集中在教师地位和权利的改善转向教师的专业发展，注重教师教学实践、教学品质的改善

5、，实际上也是对教师专业结构，特别是教师专业素质的强调与重视，因为教师的教学实践的改善，教学品质的提升最终依赖于教师专业结构的不断完善，教师专业素质的不断提高。正是在这个意义上，我们说，教师的专业发展过程实际上是教师的专业结构不断完善的过程，即回答了“教师的专业发展是教师的哪些发面在发展”的问题。我们认为，教师专业结构应包括以下一些因素。专业理念叶澜教授从当代教师专业素质的基本要求的角度，在对教师专业结构设想中提出的“教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念”——专业理念，为教师专业行为提供了理性支点，使得作为专业人员的教师与非专

6、业人员区别开来。教师对教育的理解是任何教育实际得以发生的内在依据。身处不同文化背景的教师对教育可能会有不同的理解。一个教师对教育有什么样的理解，就会把这种理解带进自己的教育实践，从而形成一种特殊的教育面貌。为此，许多学者都很重视对教师的专业理念，特别是教师的现代的教育理念问题的研究，例如，袁振国教授在其论文中就重点论述了现代教育理念的问题。专业知识根据埃尔伯兹（Elbaz,1981,1983）的观点，教师需要拥有广博的知识，包括：学科知识；课程知识（关于学习的经验及课程内容的建构）；教学知识（关于课堂管理，教学常规，学生的需要、能力及兴趣）；教学环

7、境的知识（关于学校及其周围社区的社会结构）；以及自身的知识（关于他们自身作为教师的优势及弱点）。他把这些知识称之为“使用知识”，认为当教师遇到“各种任务和问题”时，这些知识可以引导教师的工作。舒尔曼则认为教师的专业知识应包括：(1)内容知识，主要是指学科知识；(2)一般性教学知识，指超越各具体学科之上的关于课堂管理和组织的一般原理和策略；(3)课程知识，指对作为所教的“职业工具”的教材和教学计划的掌握；(4)教学内容知识，指对将所教的学科内容和教育学原理有机融合而成的对具体课题、问题或论点如何组织、表达和调整以适应学习者的不同兴趣和能力以及进行教学

8、的理解；(5)学习者及其特点的知识；(6)教育环境的知识，包括从班组或课堂的情况、学区的管理和经费分配，到社区和文化的特征