第三节植物光合作用的实质.ppt

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1、实验绿叶在光下产生淀粉（说课课件）柳井乡九年一贯制中心学校李正葵一、教材分析1、教材的地位和作用本课题在本单元乃至整个初中生物学习过程中，占有十分重要的地位，是属于“课程标准”十大一级主题——生物圈中的绿色植物的相关内容。本实验是在学习了光合作用的发现及光合作用的产所的基础上，应用实验的方法分析、探究光合作用的产物，检验及验证光合作用的条件和产所。光合作用是初中生物教学的重难点，原理复杂，分析性强，在教材编排及知识结构中对后一节“植物的呼吸作用”有着重要的知识铺垫作用。通过实验的探讨和分析有助于培养学生良好的思维能力。2、教学目标（1）知识与技能：①阐明绿色植物是

2、通过光合作用制造有机物的。②尝试设计绿叶在光下制造有机物的实验方案，进一步提高设计实验的能力及操作技能。③实验检验绿叶在光下制造的有机物是淀粉，光合作用的条件是光、产所是叶绿体。（2）过程与方法：①通过小组合作设计方案及实验验证，认识绿叶在光下制造的有机物是淀粉。②明确光合作用的条件、产物及产物的判定方法，学生进一步体验光合作用的产所是叶绿体。（3）情感态度与价值观：①通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质②通过实验探索,明确绿色植物光合作用的重要意义。③培养学生热爱大自然、热爱生物的情感。3、教学重点、难点重点：运用科学探究的方法检验绿叶在光下制

3、造淀粉。难点：对实验的目的、过程和实验结果进行分析4、实验材料和用具：仪器：小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、剪刀、镊子。药品：酒精、碘液其它：盆栽的银边天竺葵（实验前在黑暗处放1-2昼夜、照光2-3小时）、盆栽的一般天竺葵（不作处理）、黑纸片、曲别针、自来水、火柴。二、学情分析七年级的学生思维活跃且好动对生物科学有着浓厚的兴趣，他们有很强的求知欲。通过日常生活经验和之前的学习对光合作用有了一定的了解，但具体的知识比较缺乏，没有建立完整的概念，而这些知识又比较的抽象，因此在教学中我首先运用直观生动的现象，引发学生的学习兴趣，并且通过实验的演示来激发

4、学生的热情；然后创造条件和机会，让学生动脑、动手，发表见解，发挥学生学习的主动性。学生素质参差不齐，全都来自农村，实验时的动手能力、分析能力依然较弱，为保证全员参与，课堂达到更好的效果，我事先让学生提前预习，并合理分配实验小组，采用“教师引导，学生合作”的实验探究方法，使他们获取知识，培养严谨的科学态度。三、教法、学法分析1、说教法本节课我采用了合作探究，对比探究，分组实验，多媒体辅助，讨论归纳相结合的教学方法，充分体现以学生为主体，学生为主导的教学思想。为了让学生更好地学习本课，我采用了观察发现法，自主探究法，合作交流法，动手操作法等学习方法，引导学生获取知识，

5、真正做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。2、说学法本节课的教学采用以学生主动预习、小组探究、合作交流、讨论归纳相结合的学法。教师点拨引导为辅的学习方式。四、教学过程教学过程设计：创设情境→对光合作用相关知识的复习引入课题→讲解实验目的、原理、所用器材→根据学生课前预习，提出探究的问题并作出假设→讲解实验步骤、出示相关讨论问题→进行演示实验、学生实验，利用加热的空闲时间讨论实验中在相关问题。→根据实验现象得出实验结论、复习光合作用的概念、了解光合作用的意义→课堂小结→随堂检测→课后探究、讨论故事：一天在公园里，一个三岁的孩子把手中的面包和火腿肠揉碎撒到了草地上

6、。妈妈问她为什么这么做？她说小草肯定也饿了，让小草吃面包和火腿肠。妈妈微笑着对她说：宝贝，小草饿了不吃面包，只要喝点水，晒晒太阳就饱了。同学们，小朋友的妈妈为什么这样说？（有什么科学依据？）猜一猜实验----绿叶在光下产生淀粉实验目的：1、探究绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。2、检验光是不是绿叶制造有机物的必要条件。3、验证叶绿体是光合作用的产所。实验原理：1、淀粉遇碘变蓝。2、叶绿体中的叶绿素易溶于酒精中。实验器材提出问题、作出假设1、把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。2、用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射。3、几小时后，摘下叶片，去掉

7、遮光的纸片。4、把叶片放入盛有酒精的小烧杯，隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色。5、用清水漂洗叶片。6、再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液。7、稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶色发生了什么变化。绿叶在光下产生淀粉提出问题叶绿体是进行光合作用的场所吗？光是绿叶制造有机物的必要条件吗？绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉？作出假设设计方案变量方案叶绿体是进行光合作用的场所。光是绿叶制造有机物的必要条件。绿叶在光下制造的有机物是淀粉。叶绿体光用碘液验证自主学习课本已有的实验方案,再进行设计完善改进自己的实验方案。实验步骤：预处理脱色染色1、

8、把盆栽的天