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1、个人收集整理勿做商业用途个人收集整理勿做商业用途个人收集整理勿做商业用途个人收集整理勿做商业用途1、第③自然段“大自然出现惊人的奇迹”,这惊人的奇迹指什么？文中写了那些惊人的奇迹?２、第⑤段内容告诉我们怎样的生活规律和生活哲理？3、第⑥段那些语句说明是石缝间的松柏生长十分艰难？4、最后一段有何作用？５、结合自己的认识，用一组排比句描述你对“生命”的理解。１。惊人的奇迹是指石缝中生出了倔强的生命写了石缝中的野草,石缝中的蒲公英和石缝中长出的松柏个人收集整理勿做商业用途2。告诉我们在生活中要顽强拼搏,做一个适应环境的适者和强者,不因环境的恶
2、劣和自己的卑微而放弃成长的价值，做一个默默奉献的人。3。语句有：“它们的躯干就是这样顽强地从石缝间生长出来，扭曲地、旋转地，每一寸树衣上都结痂着伤疤。”“那粗如巨蟒,细如草蛇的树根，盘根错节,从一个石缝间扎进去，又从另一个石缝间钻出来”“它的根须竟要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的缆绳紧紧地缚住，由此,它们才能迎击狂风暴雨的侵袭”。4。点明石缝间倔强的生命对我们的意义,总结全文,升华主题：石缝间的生命具有震撼人的心灵，使人在最困厄的境遇中发现自己,认识自己，从而锤炼自己，成长自己,直到最后完成自己，升华自己;使我们星球变得神奇辉
3、煌，装点荒山秃岭,揭示美的、壮丽的心灵世界的作用。5。只要能把握“生命是顽强,是拼搏,是奉献”的主题,运用排比句式写出句子就行,应该不会有特别要求。石缝间的生命目录石缝间的生命字词解释<<石缝间的生命>＞石缝间的生命现代文原文1.石缝间的生命作者林希词语识记感想读后感石缝间的生命字词解释<<石缝间的生命>＞石缝间的生命现代文原文1.石缝间的生命 作者林希词语识记感想 读后感展开编辑本段石缝间的生命字词解释 潸(shān):形容流泪。如：潸潸。 撷（xié):摘下，取下。如：采撷。 吮（shǔn)：吮吸，嘬。如:吮乳。扼(è)：1．用力掐
4、住。如：扼杀。2．把守，控制。如：扼守。本文取此义。 瘠（ｊí）:1．瘦。如:枯瘠。２.不肥沃。如:瘠田。本文取此义。 个人收集整理勿做商业用途 蔓:１.（ｍàn) 细长不能直立的茎。多用于合成词。如：蔓草。2．(ｗàn)细长不能直立的茎。如:豆蔓儿。本文取此义。义同“蔓”（ｍàn)，用于口语。 厄（è）:1．险要的地立。如:险厄。 2.灾难:如：受厄。本文取此义。3．受困。如:海轮厄于风浪。 逊（xùn):1.让出（帝王的位子)。如:逊位。2.谦虚。如:谦逊。３．差，比不上。如:逊色。本文取此义。 犀（ｘī)：1.哺乳动物，奇
5、蹄目,形状略像牛。如:犀牛。2.(武器、言语等)锋利,锐利。如:犀利。本文取此义。 慑（shè)：害怕,使害怕。如：慑服。编辑本段<<石缝间的生命>＞ 1、知识与能力 掌握文中的几个词语,熟读课文,把握文章内涵。 ２、过程与方法 理解石缝间的生命的生长特点,了解作者所赞美的精神与讴歌的人。 3、情感价值观结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。 【重点难点】 1、 重点:认识石缝间生命所体现的崇高精神,培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。 ２、难点：理解本文坚困境中顽强生存的生命的礼赞,更是一曲对人民中优秀分子的赞歌
6、。 【设计思路】： 初二的学生正好是人生观、价值观的形成期,心理承受能力比较脆弱。语文教师应利用教学契机对他们进行教育，使学生达到这样一种共识：一个人身处逆境，不要怨天尤人,过于悲伤、沉沦，而应该顽强拼搏，奋力前进，这样的人生才是充实的，本文文质兼美，有很强的感染力，适合初一学生阅读,也利于对学生进行顽强拼搏教育。 对学生进行顽强拼搏精神教育应避免空洞的说教,假、大、空的教育收不到应有的效果，还会带来负面影响，让人产生反感,所以在教学中应特别注意两点:一是营造美的氛围：音乐、教师诗一般的语言、学生情感投入的朗读等，共同组成一个感染人
7、的美好氛围。二是联系学生实际：结合生活体验，实实在在地对学生进行情感、态度、价值观的教育，切忌拔得过高。对课文的基础知识作一般性的学习即可,不必抠得太死。不能支解文章，挖掘每句话的含义，这会影响文章的整体美感。应该在创设的美好情境中多读课文,交流、体会、认识,注重对学生美好情感的熏陶。 一、 导入新课个人收集整理勿做商业用途 本文是一篇激情勃发的托物言志的散文,涌动着对高昴的生命力的赞颂。阅读这篇文章，应重点让学生体会作者对石缝间的生命那顽强的生命力、坚韧的生存意识、勇敢的拼搏精神的热烈赞扬,从而磨练自己的意志,培养自己善于在困境中
8、成长在困难中奋斗的可贵品质。二、教学简说： （一)导入新课 大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命,自有其震撼人心的力量。石缝间的生
