浅议中职生价值观教育问题

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1、浅议中职生价值观教育问题　　[提要]价值观对个体行为具有引导与指示作用。中职生是一个独特的群体，他们正处在价值观形成时期，容易受到社会上不良信息的影响，产生扭曲的价值观。本文对当前中职生价值观教育活动中存在的问题进行剖析，提出能够有效提升中职生价值观教育效果的三个方面的对策。关键词：中职生；价值观；教育中图分类号：G71文献标识码：A收录日期：2013年10月16日8价值观是关于价值的特殊观念系统，它是人们在处理价值问题，特别是那些普遍性价值问题所持的立场、观点、态度的总和，价值观特有的形式是人们头脑中的信念、信仰和理想系统。人的行

2、为都是在思想、观念的支配下进行的，价值观作为人们确定和选择价值的内在观念，它是人行为的动力源泉，决定着人的行为取向。而今，社会主义的价值观、封建主义的价值观、资本主义的价值观；东方的价值观，西方的价值观；古代的价值观、现代的价值观都在对国人产生影响。中职学生正处价值观形成时期，学生面对这一切，由于判别能力较差，容易产生“性犹湍水也，决诸东方则东流，决诸西方则西流”的现象。我们的学校是培养社会主义事业建设者与接班人的主阵地，面对这一现实不能任其自然，在社会上价值观呈现多元状态的情况下，必须坚持弘扬社会主义主旋律价值观，大胆对社会生活中

3、消极的价值观在学校中的影响加以有效控制和抵制，引导学生树立社会主义价值观念。如何培养青少年形成有利于社会主义现代化建设的价值观念，是我们社会主义精神文明建设的一项重要任务，是我们社会主义现代化学校必须不断研究探索的长期课题。一、当前中职生价值观教育活动中存在的问题目前，价值观教育的重要性虽然已经提上日程，但在教育教学实践中，大部分教师对学生的教育还停留在“传递知识”的层面上，忽略对学生人生观、价值观的培养和行为指导，将教育与教学两者隔离开来，使学生接受价值观教育的机会变的狭窄。相当一部分教师认为价值观教育是班主任或是思想政治老师的事

4、，自己的主要责任就是完成学科的教学内容，对于在自己的课堂教学中进行价值观教育，不太可能有明显效果或无从下手。目前在具体开展价值观教育活动中，普遍存在以下三方面问题：81、教育内容空洞。长期以来，我国的青少年价值观教育内容空洞，过于强调为政治服务，过分强调理想价值目标，严重脱离了青少年的实际生活，存在着泛政治化、理想化和虚空化倾向。内容缺乏针对性和生动性，使价值观教育流于空洞的说教和口号宣传，学生只能被动地理解、囫囵吞枣地接受既定的崇高理想，难以使他们产生情感和心灵上的共鸣，很难内化为自己的价值观。2、教育方式单一。价值观教育是一个现

5、实意义极强的教育实践活动，是一项系统工程，需要各方面形成合力来增强教育效果，促使青少年价值观朝着社会所期望的方向发展。然而现实中的价值观教育途径和手段相对落后，多采取灌输式的教育方法，学生只能被动地接受纯粹的理论灌输，教育活动成为教育者对教育对象的单向活动，形成了权力-服从关系。3、教育成效低。当前，我国正处在社会转型期，各种不同的价值观充斥于青少年的生活环境中，青少年的价值观不仅受学校教育的影响，同样也受家庭和社会的影响。价值观的多元化导致学校教育经常会与家庭教育、社会教育不相一致，家庭和社会常持有的功利主义、个人本位等价值观，与

6、学校教育宣扬的比较理想化的、集体主义的价值标准相矛盾，家庭和社会教育与学校教育脱节，导致青少年在学校受到的教育在家庭和社会中可能得不到支持。因此，在价值观多元化背景下，家庭和社会教育与学校教育的不一致，削弱了学校价值观教育的效果。二、提升中职生价值观教育效果的对策针对当前中职生价值观教育活动中普遍存在的问题，要改进价值观教育的方法，提高教育的实效，笔者认为可以从以下三个方面着手来进行：81、积极推行“全员德育”教育管理机制。全员德育包含“全员育人、全程育人、全方位育人”三个方面的含义。所谓“全员”，是指学校内外所有应该对青少年负有教

7、育责任的人或组织。从校内来说，从校长、书记，到普通教职员工（甚至还应该包括所有的学生，因为学生也有一个自我教育的问题）人人都是德育工作者；全程育人是指学校各种活动的全部过程都应该包含德育因素；全方位育人是指学校要通过多方面的工作全面落实育人责任。全员是主体概念、全程是时间概念、全方位是空间概念，全员、全程、全方位从人、时、空三位一体的视角表达了人人做德育、时时做德育、事事有德育的全员德育三个方面的内涵要求。为此，学校需专门成立德育工作领导小组、班主任工作评价小组、学科教师日常教育管理工作评价小组、学科德育研究及评价小组、后勤服务人员

8、育人工作评价小组及德育工作评价监督小组。德育工作领导小组不是临时召集的“议事机构”，而是以校长为首的有职有权的学8校德育工作指挥中心，定期召开会议，研究学校德育工作。各小组要建立健全考核评价细则，要跟年终的绩效考核挂钩，而不是讲形式，