最新《中考语文复习划分句子成分》ppt课件教学讲义ppt课件.ppt

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1、《中考语文复习划分句子成分》ppt课件句子成分分析构成句子的六种基本成分主语、谓语、宾语；——三种主要成分定语、状语、补语；——三种附属成分定语定语放在名词（中心语）前面，用来修饰、限制中心语的，表示人或事物性质、状态、数量、所属等。“的”是定语的标志。例：（冬天里的）春天。（浅浅的）月光泻进了屋子。我敬了他（三杯）酒。（中国的）历史有（自己的）特点。状语状语放在动词或形容词前面，用来修饰、限制动词或形容词（中心语）的，表示动作的时间、地点、状态、方式、或程度等。他[晚上]学习。汽车[在望不到边际的高原上]奔驰。咱们[北京]见。他[以他的机智]战胜了对手。。表时间、处所的名词

2、经常作状语，介词短语常作状语。一般状语紧连在中心语的前边，但表时间、处所、目的的名词或介词短语作状语时，可以放在主语的前边.如:[在杭州]我们游览了西湖胜景。补语补语放在动词或形容词（谓语）后面，用来补充说明动作、行为的情况、结果、程度、趋向等的。同学们把教室打扫得〈干干净净〉。他回到了〈家里〉。小结：“的”是定语的标志词“地”是状语的标志词“得”是补语的标志词顺口溜：主谓宾，定状补主要成分主谓宾修饰成分定状补定语必在主宾前谓前为状谓后补“的”定“地”状“得”后补牢牢记住别忘记！五．句子成分分析实例例句：全体同学都做完了语法作业。全体同学都做完了语法作业。全体同学都做完了语法

3、作业注意：划分句子成分一般先划出主、谓、宾；然后再找出定、状、补。六．修饰成分的排序1．多层定语的排列顺序多层定语的一般次序：领属+数量+动词短语+形容词+名词。句例：（国家队里）的（一位）（有二十多年教学经验）的（优秀）的（篮球）（女）教练。2．多层状语的排列顺序l多层状语的一般次序：何时+何地+副词+形容词+介宾短语l句例：[昨天][在休息室里][都][热情地][同他]交谈。划分句子成分：1、日光的照射特别强烈。2、总理那高大的形象总是浮现在我的眼前。3、船长已经不耐烦我父亲的那番话。4、经过多少世纪的风雨，她仍然立在死海附近的山坡上。5、一杯冒着热气的茶放在我左手的桌角

4、上了。6、这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我。7、闰土的心里有无穷无尽的希奇的事。1、日光的照射特别强烈。2、总理那高大的形象总是浮现在我的眼前。（日光的）照射‖[特别]强烈。（总理那高大的）形象‖[总是]浮现<在我的眼前>。3、船长已经不耐烦我父亲的那番话。4、经过多少世纪的风雨，她仍然立在死海附近的山坡上。船长‖[已经][不]耐烦（我父亲的）（那番）话。[经过多少世纪的风雨]，她‖[仍然]立<在死海附近的山坡上>。5、一杯冒着热气的茶放在我左手的桌角上了。6、这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我。7、闰土的心里有无穷无尽的希奇的事。（一杯冒着热气的）茶‖放〈在我

5、左手的桌角上了〉。（这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的）精神‖鼓舞了我。（闰土的）心里‖有（无穷无尽的希奇的）事。（一）搭配不当（二）成分残缺（三）语序不当（四）前后矛盾（五）结构混乱（六）重复多余（七）理解歧义（八）用词不当一、病句的类型1、人民的生活水平正在不断地改善。修改：人民的生活水平正在不断地提高。(主谓搭配不当)2、一部分同学端正了学习目的。修改：一部分同学端正了学习态度。（动宾搭配不当）(一)搭配不当是指一个句子的各个成分之间搭配不符合语言习惯1、听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞修改：听了校长的报告，我受到极大的鼓舞.（缺主语）2、他出生在农民家庭里，从小就养成爱劳

6、动。修改：他出生在农民家庭里，从小就养成爱劳动的习惯。（缺宾语）（二）成分残缺指一个句子缺少了应有的成分，影响了意思的表达。常见的是缺主语或宾语例：博物馆展出了几千年前刚出土的文物。修改：博物馆展出了刚出土的几千年前的文物。（三）语序不当是指句子语序错乱，造成病句。1、今年过节不收礼，收礼只收脑白金。修改：今年过节除了脑白金之外就不收礼。（前后矛盾）2、能否有健康的身体，关键在于平时多锻炼。修改：能否有健康的身体，关键在于平时有没有多锻炼。（两面与一面不呼应）（四）前后矛盾是指句子表述违背常理，造成前后矛盾的情况或者前后分句不对应的情况。古往今来，凡成就事业，对人类有作为的人

7、，无不是脚踏实地、艰苦奋斗的结果。修改：古往今来，凡能成就事业，对人类有作为的人，无不是脚踏实地、艰苦奋斗的。（五）结构混乱两个句子糅合在一起，造成了句子不通顺的现象。例：王总和李经理多次反复论证这套技改方案。修改：王总和李经理反复论证这套技改方案。（六）重复多余是句子成分多余造成重复多余。1、记者到学校里采访到许多张老师的事迹。修改：记者到学校里采访到张老师许多的事迹。2、我要炒肉丝。修改：我要炒肉丝吃。（我要吃炒肉丝）（七）理解歧义指一个句子在上下文中有多种意思，表意不明，使听者误解。1、老师为了培