二氧化碳的性质说课课件(1).ppt

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1、人教版九年级化学第六单元课题3二氧化碳的性质苏豫中学：张冬青教材教法分析板书设计学情学法分析教具学具准备课后反思教学过程分析1说课程序23456一、教材分析1.教材简介《二氧化碳的性质》是人教版九年级化学第六单元课题3第一课时，一方面，这是在学习了二氧化碳的实验室制取的基础上，对二氧化碳的性质和用途进一步探究和学习；另一方面，又为学习第七单元课题1燃烧和灭火、酸碱盐等知识奠定了基础，起着承前启后的作用，是初中化学的重要内容之一。2.教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观使学生掌握CO2的物理性质、化学性质及其用途，并关注温室效应通

2、过教师指导和学生动手实验，进一步培养学生动手，观察、分析、归纳的能力。让学生明确“化学就在我们身边”，生活中处处有化学，提高他们学习化学的兴趣。教学重点难点3.重点难点教学重点：二氧化碳的化学性质教学难点：二氧化碳与水反应的探究，与石灰水反应的探究教法分析实验探究法谈话法讲解法多媒体辅助法二、学情分析知识：二氧化碳的实验室制法方法：初步学习了实验基本操作，实验探究积极性高但学生知识面窄，动手能力差，对具体的实验操作还处于初级模仿阶段。学习方法实验探究法合作学习法归纳法：归纳化学性质和物理性质问题讨论法：三、准备教具、学具根据本节课的内容

3、和课堂教学需要，我准备了：大理石、稀盐酸、醋酸、用紫色石蕊溶液浸泡并晾干的紫色小花，石灰水、胶头滴管、试管、烧杯、水槽、集气瓶、铁皮架、玻璃片、塑料瓶、铁架台、蜡烛等，为这节课的顺利进行提供有力保障。为了激发学生的学习兴趣，让学生的注意力高度集中，从而形成良好的课堂气氛，我利用多媒体播放意大利“死狗洞”这则带有神秘色彩的故事来引入新课，并创设问题情境，“死狗洞”为什么人进去没事，小狗进去就死了呢？故事导入学习的最大动力是兴趣。导入新课四、教学过程CO2物理性质的探究颜色、状态、气味新课教学展示一瓶事先收集好的CO2气体，让学生分别从颜色

4、，状态，气味等方面进行学习。培养学生观察现象和分析问题的能力。【实验6-14】演示向燃着的阶梯蜡烛中倒入CO2通过实验向燃着的阶梯蜡烛中倾倒CO2气体；了解CO2的密度，思考CO2是否支持燃烧，从而得出CO2的第一个化学性质，就是不能燃烧也不支持燃烧。培养学生观察现象和分析问题的能力。新课教学CO2物理性质的探究此时再补充CO2不能供给呼吸，引导学生回顾课前有关“死狗洞”的问题，让学生结合所学的知识来解开谜团。化解知识，使其形象化，把化学知识引入实际生活，培养学生观察和应用知识能力，并拓展学生的思维，培养学生研究问题方法的多样化，打开学

5、生思路。解开“死狗洞”的谜团回应问题情境进行探究学习此时再补充CO2不能供给呼吸，引导学生回顾课前有关“死狗洞”的问题，让学生结合所学的知识来解开谜团。化解知识，使其形象化，把化学知识引入实际生活，培养学生观察和应用知识能力，并拓展学生的思维，培养学生研究问题方法的多样化，打开学生思路。CO2物理性质的探究【实验6-15】向装有CO2的软塑料瓶中加入1/3体积的水由学生动手实验，通过观察、分析归纳出CO2的物理性质——能溶于水。激发学生兴趣，认识CO2能溶于水，通过讲解分析CO2能溶于水，瓶内压强变小，外面大气压使瓶子变瘪，让学生意识到

6、化学与其他学科的知识联系。这样设计既培养学生亲自动手能力，又培养学生互助合作精神。新课教学无色气态无味比空气大颜色状态气味密度溶解性能溶于水新课教学归纳小结CO2的物理性质在老师的引导下，学生小结归纳出二氧化碳的物理性质，培养学生系统归纳、总结的能力。第一朵第四朵第二朵喷水第三朵直接放入CO2中变红色不变色不变色现象分析加热又变紫色变红色创设情景——提出假设——实验探究——合作交流通过这个具有魔术色彩的实验，让学生感受化学世界的奇妙变化，从而提高学生学习化学的兴趣，有效突破CO2与水反应这一难点。CO2化学性质的探究（2）H2CO3的不

7、稳定性：H2CO3=CO2↑+H2O（1）反应方程式:CO2+H2O=H2CO3新课教学通过加热、变色这个实验，让学生掌握碳酸不稳定这个知识点。碳酸根-2CO2化学性质的探究为了提高学生的主观能动性，更好地体现“以学生为主体”的教学理念，我将通过这个有趣的吹水变“牛奶”实验，指导学生观察现象，分析并归纳出其反应原理。反应原理：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O新课教学这里我将会跟学生强调这个实验是检验CO2的常用方法，要学生理解并牢记这个知识点。CO2化学性质物理性质——知识条理化理解规律化课后小结采用教师引导，学生总结的方式

8、，加深学生对知识的掌握程度。基础性——应用性——探究性在练习中发现问题2.北方农村许多人家里设有地窖来贮存蔬菜。由于致使里面含有大量的气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做一个“灯火实验”：就是把燃着的先