最新中医基础理论项目化教学11(1)课件PPT.ppt

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1、中医基础理论项目化教学11(1)课改提纲课程简介课改基本思路课改前情况课程实施过程新旧教法对比感想课程简介性质课程内容专业基础课中医基本理论、中医诊断和辩证、方药及常用治疗方法。前续西医《诊断学》、生理学》、《解剖学》,后接《针灸学》《推拿学》前续后接知识和课程Himart课改基本思路--岗位情况—职称进阶康复治疗士康复治疗师主管治疗师副主任治疗师主任治疗师康复医学社会康复医学康复教育康复中医康复现代康复康复护理课改基本思路--岗位情况--岗位知识技能领域技术课改基本思路—岗位情况—工作过程内容课改基本思路—教学目标理解中医整体观念及辨证论治的精华;掌握中医基本理论和诊断、治疗常识

2、;理解不同医学体系对于生命现象认知的差异;加深对人类复杂生命现象的认识。用中医思维观察认识机体的生理病理现象；以中医诊法收集归纳病情资料；辩证求因和辩证论治；合理、规范处方；知晓疾病的转归。能力目标热爱中医，具有较高的中国传统文化素养；具有中西汇通的精神,进而拓宽视野、开阔思路；自我学习能力、观察能力、分析并解决问题能力；培养良好的职业素质和道德；形成规范、严谨、实事求是的工作态度知识目标素质目标总目标培养康复治疗技术行业的高素质高技能型人才。课改基本思路--知识处理方式知识体系根据职业岗位的要求选择核心知识，以此为激发点，以工作过程为线索编织知识体系。考核方式以岗位能力为重点，结

3、合工作过程、理论知识、任务完成等情况来考核。教学方法以技术领域职业岗位任职要求和职业资格标准为参照，设计项目任务，让学生主动积极有效地学习。教学背景以接诊康复治疗科病人教学背景教学目标师生共同总结GroupD学生修改学生演练准备问题指导教师演示教师评价小组内部讨论组间评价课改基本思路—能力实训设计---在项目任务背景的沃土上、培育岗位能力丰硕的果实。课改基本思路---考核方式方法项目完成情况（40%）理论知识（30%）实训考核（30%）课改基本思路----项目设计A线项目：中风后遗症的辩证论治师生以不同角色共同进入工作环境，收集归纳中风后遗症病人的临床资料,形成病例,提出问题,下达

4、项目任务B线项目：中医和西医对生命现象认知的差异课程实施过程---进度图周次12345678910111213141516A线项目：中风后遗症的辩证论治B线项目：中医和西医对生命现象认知的差异内容收集归纳病情资料，形成项目求因辩证脏腑辩证气血津液辩证八纲辩证论治知识点1、四诊2、阴阳五行理论病因学说1、藏象学说2、脏腑辩证1、气血津液理论2、气血津液辩证1、八纲基本知识2、八纲辩证1、中医治则与治法2、中药与方剂的基本知识能力目标1、能正确综合运用四诊诊察疾病和收集临床资料2、素质目标1、能分析通过四诊得来的临床资料，推求疾病的病因2、中医思辩思维根据脏腑理论，判断疾病的病位根据气

5、血津液理论，判断疾病的深浅进退1、八纲基本知识2、辩别疾病的表里寒热虚实3、综合分析1、能提出有针对性的治疗原则和方法2、正确、规范的处方A线项目：中风后遗症的辩证论治收集归纳病情资料，形成项目情景1：有以“中风后遗症”新入院病人，是你首次接诊情景2：新病人述说的病情前后矛盾或和病人家属表述的有出入情景3：面对病人不知再问什么才好，突然冷场气血津液辩证情景1：病人手颤，口眼歪斜情景2：病人出现关节冷痛，经脉拘急作痛情景3：病人困倦多眠情景4：病人出现洪脉，舌红脏腑辩证情景1：病人目红易怒情景2：病人气喘情景3：病人腹胀便溏情景4：病人双足附肿，心慌辩证求因情景1：病人神情倦怠，自汗

6、懒言情景2：病人口干多饮情景3：病人不慎失血后，面色萎黄，手指麻木论治情景1：病人因不慎受凉，恶寒发热，头身痛疼，舌苔薄白，脉紧。治不及时，病人出现高热，神昏。旋即四肢冰凉，体温下降。情景2：病人过食辛燥，小便黄，大便干，舌红苔干八纲辩证情景1：处方情景2：病人苔腻，腹泻腹胀，病人服你处方药后，上述诸症消失，但时觉口中发燥1～4周5～7周8～10周11～12周15～16周13～14周课程实施过程----情景设计第一次课梗概1课前准备在课前教师到医院与康复医学科医护人员沟通,了解病区病人的情况,选取合适的病人.2课程导入.（15分钟）3项目化教学简介.（10分钟）4教师和学生到医院以

7、康复治疗师或康复治疗士的身份,分小组进行病史收集,获取信息.（40分钟）5师生共同整理资料,引出问题,形成项目,提出并布置任务.（20分钟）6说明完成任务的做法和要求.（5分钟）第二次课梗概1课前准备多媒体资料、完成项目任务需要的表格；培训有表演才能的学生扮演病人。项目情景回顾。利用上次课整理的资料以及课前准备的多媒体资料和“情景扮演”，让学生进入康复医学科的情景，陈述病情。（10分钟）小组讨论，教师适当指导。（20分钟）每小组进行任务完成情况的展示或操作，其余小组的