《无题》教学实录.doc

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1、“活动单导学”教学案例《无题》教学实录如皋市外国语学校郁健华（外国语学校图片加“如皋市外国语学校欢迎您”，配音乐播放）师：（导入）当创新求变的中唐诗人纷纷告别文坛，唐诗的辉煌国度也不得不走进了它绚烂的落日余晖，于是李商隐来了，望着逐渐黯淡的黄昏，低吟道：“向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。”今天，让我们一起走向多愁善感的李商隐，走进他朦胧幽美的诗歌艺术世界。（点击幻灯片）师：那么李商隐是个什么样的人呢？请同学们读一读他的简介。（点击幻灯片，出现人物简介）（学生读人物简介，声音渐低，至结束）师：接下来让我们一起走进李商隐的《无题》世界。朗朗的读书声永远是课堂的主旋律，请自由朗读课

2、文，开始。（学生自由朗读诗歌）投影：初读感知，把握感情基调无题（唐）李商隐(首联）相见时难别亦难，东风无力百花残。（颔联）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（颈联）晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。（尾联）蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。（自由朗读，揣摩情感---个人展示）学生自由大声朗读课文，老师行间巡视，有人个别字读错。师：老师想问一下，最后一句的“为”怎么读？学生齐说“Wèi”。师：我们一起读一遍。（学生齐读）我们来听一下示范。（播放示范读）师：评价一下，有什么问题？生1：有个字不一样，他读“Wéi”.师：听的很仔细，“Wèi”是替的意思。生2：他读为“蓬莱”。师：很好，解释一下，蓬山就是

3、蓬莱山。生3：读得很有感情，很慢。师：太好啦，大家听得真仔细。我们来玩个游戏吧。模仿央视《非常6+1》，先自己揣摩读一读，然后个人展示自己的魅力，一人在前面读，全体转过去，你觉得他读得到位，你慢慢转过来。开始。（学生自己在座位上揣摩）投影：初读感知，把握感情基调无题（唐）李商隐相见时难/别亦难，东风无力/百花残。春蚕到死/丝方尽，蜡炬成灰/泪始干。晓镜/但愁/云鬓改，夜吟/应觉/月光寒。蓬山/此去/无多路，青鸟/殷勤/为探看。师：好了吗？谁来展示一下？（各小组纷纷举手，老师选择先举手的一个。）（两名学生分别很有感情的读，然后两名学生很有感情的合作读）师：读得很有感情，我们一起来一遍，《无题》

4、一~二。（学生齐读这首诗）师：大家觉得读这首诗要读出什么感情？生1：忧伤、惆怅（师板书“忧伤”）生2：难过生3：思念生4：凄美、缠绵（师板书“凄美”）师：诗歌的美由内而外，请带着这些感情品读诗歌，小组合作，想象诗歌之美。注意老师给出的方法提示。开始。投影：品读明意，想象诗意之美无题（唐）李商隐相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。方法小贴士：品味可从修辞手法入手，可从句式入手，可从词语入手，可从韵律入手，根据具体句子综合考虑，可分析表达效果，可想象画面，可体会语句所蕴含的感情。（个人独立思考---小组交

5、流---合作展示）（学生进行品读诗歌，小组讨论，几分钟后有学生举手，渐渐的都举手）师：你们这组来试试。生组1：从首句的两个“难”字看出诗人强调重聚之难而感叹离别之苦。（学生深情的读“相见时难别亦难”）生组2：“东风无力百花残”一句，既写自然环境，也是抒情者心境的反映，借景表达诗人的感情。（学生有感情的读这一句）生组3：我们找的是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”“丝”与“思念”的“思”谐音，来表达诗人强烈的思念。师：这儿还运用了？（生迟疑）联想和比喻。现在用来？生：用在老师或奉献者身上。师：由此可见，诗人为此辗转反侧，思念不尽啊。还有其他分析吗？生组4：“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”

6、一个“愁”一个“寒”均表现了诗人的思念的愁苦。生组5：尾联想象青鸟去远方为自己探看思念的人。（生有感情的读）师：大家分析的很到位。你能写出来吗？先听一段朗读，你能想象出其中有什么画面？（播放朗读）你听到了什么画面？生1：百花残。生2：月光。生3：鸟。师：好，请结合你的理解，就诗歌中的一个或几个句子写出这种画面，开始。（生自己默默的写）师：谁来描绘一下画面？生1：暮春之时，无力的东风袭卷着一丝哀凉扑来，作者伫立在百花丛中，百花的花瓣纷纷落下，可又能挽留什么呢？只能轻轻的叹息，花瓣飘在水面，似乎流水也了无生机，我什么时候又能见到她！生2：诗人站在百花丛中，迎面吹着东风，看到凋零的百花，涕泪横流，

7、无比感叹。生3：早上起来照镜子，但却愁自己的头发改变了颜色，我晚上吟着诗感受着月光的寒冷，思念着远方的恋人。生4：没有路能去蓬莱岛，只能让寄托着我思念之情的青鸟替我去看望她。师：同学们的改写画面是智慧的，优美的。诗人的内心却是痛苦的，无望的，又是缠绵的执着的。请再默读一遍，然后小组合作，能不能将其中几句或全诗唱出来，请注意感情基调哦。投影：诵读溢情，摇曳音乐之符无题（唐）李商隐相见时难别亦难，东风无力百花残。