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1、个人收集整理勿做商业用途加法的验算【教材分析】加法的验算是冀教版二年级数学下册第六单元三位数加减三位数的内容。本节课，是在学生已经学过了用竖式计算加、减法,基本掌握了加、减法的计算法则的基础上学习的,便于学生灵活运用加减的知识选择不同的验算方法。教材创设买东西的生活实际问题情境,使学生在解决实际问题的过程中理解加法验算的意义和作用.加强计算教学与实际应用的联系，使学生感受计算与生活的联系，增强学生的应用意识。让学生在具体情境中，初步体会加法和减法之间的关系。【学生分析】二年级学生已经掌握了计算三位数加减三位数的方法，但学生计算的
2、正确率还有待提高.做题经常因为一个小小的马虎而出错，而验算可以发现计算中的错误，提高做题的正确率。从学生的年龄特点考虑，单纯的计算对学生而言比较枯燥，无法引起学生的兴趣。所以，本节课主要通过创设生活情境，学生自主探索和合作交流，掌握加法验算的方法，激发学生对验算的兴趣。【教学目标】基于新课标提出的知识技能、数学思考、问题解决、情感态度的四维教学目标，制定本节课教学目标为：1、结合买衣服的具体情境，经历自主探索、交流加法验算方法的过程.2、会用减法验算加法，初步感知加、减法之间的关系。个人收集整理勿做商业用途3、感受验算与生活的密
3、切联系,激发对验算的兴趣。【教学过程】一、复习导入：小比赛：看哪位同学可以不计算马上说出得数。25+8=338+25=（）33—25=（)33-8=（）讨论：说一说你是怎样想的?【设计意图：教师适时引导学生总结加、减法之间的关系，为下一步的教学做下铺垫。】二、创设情境，学习新知。1．创设情境。教师：上周日是母亲节,红红和妈妈一起去逛商场，红红想用自己的压岁钱给妈妈买一身漂亮的衣服。(出示情景图）【设计意图:用买东西的生活实例引出验算问题，目的是创设实际问题的情境，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用，体验计算与生活的
4、联系，增强学生的应用意识。】2、请学生说一说：你从图中知道了哪些信息？【设计意图:培养学生认真观察情境图，用数学的眼光发现数学问题,锻炼学生的语言表达能力。】个人收集整理勿做商业用途3、出示红红和售货员计算的两个式子，学生自己发现问题，质疑：那到底是红红算的对，还是售货员阿姨算的对呢?（揭示课题）【设计意图：让学生自己去发现数学问题,并把教材情景图上的问题抛给学生，放手让学生解决问题,真正体现学生是学习的主人。】请用自己的方法验算一下,看谁算的对。给学生充分的时间自主探索，然后再进行小组讨论交流.教师巡视。4、全班交流展示。让学
5、生分享交流验算的方法。学生讨论后，汇报讨论结果，用投影让学生展示，生生对话。1)可以把加数199和86交换一下位置,看得数是275还是285。199+8686+1992)用竖式计算。3）把199看作200计算。（简便算法）4）可以把得数减去其中一个加数.285-86=199或285-199=86。（重点分析减法验算加法这个方法,让学生明白总的价钱减一件上衣的价钱等于裤子的价钱，抽象出和减一个加数等于另一个加数.此环节要注意板书竖式及验算，强调学生注意验算的书写格式。【设计意图:让学生从具体的总的价钱—一件上衣的价钱=裤子的价钱,
6、抽象出和-一个加数=另一个加数.从具体到抽象，初步体会加法和减法之间的联系.】5、小结方法并说一说验算的意义.个人收集整理勿做商业用途从以上探讨中，验算加法的计算结果一般用三种方法。第一种是把加数的位置交换后再加一遍，看结果是不是相同.第二和第三种都是用和减一个加数，看得数是不是等于另一个加数。要做到计算的正确,我们要掌握验算的方法，并自觉地在计算中运用这些方法。【设计意图:教学中结合有关教学内容，设计了合作、讨论的学习情境，在进行这些内容的学习时，留给学生充裕的时间，让学生进行自主地探索、讨论和交流。在交流中,教师适当引导，让
7、学生充分发表意见和看法，在学生独立思考和自主探究的基础上，通过让学生理解利用加减法各部分之间的关系来对加法进行验算,方法集中出现，以利于学生理解和掌握加法的验算方法,体现方法多样化.】三、巩固练习，加深认识。1、练一练:P65页第1题。708+235=268+197=学生独立完成。组织交流：你是用什么方法验算的。通过验算看出你的计算结果正确吗？【设计意图:学习新课内容后让学生及时进行巩固练习,以达到检测反馈学生的学习情况】2、我是小医生.（要求用减法验算.）259329+148+464307843【设计意图:要求学生用验算的方法
8、找出错题，既巩固了验算,又巩固了计算。】3、看图回答问题。4、根据下面是式子，分别写出两道减法算式。个人收集整理勿做商业用途526+77=603202+359=561四、全课小结，拓展延伸1、这节课,你学会了什么？有什么收获和感想？【设计意图：通过小结，帮助学生
