农村中学英语阅读策略浅析.doc

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1、浅析农村中学英语阅读策略钟祥市旧口高中宋小木阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段。阅读能力是学生在阅读中准确捕获信息的能力。中学英语新课标规定：“在四种技能的综合运用中，说和写是表达的技能，听和读是理解的技能”。由此可见，阅读教学在中学英语教学中占有相当重要的位置。中学英语新课程标准还强调：“中学英语教学应在进一步发展学生综合运用语言能力的基础上，着重提高学生获取信息、分析问题和解决问题的能力，形成跨文化的意识和基本跨文化交际的能力。”这就要求通过阅读短文，运用自己所学的语法、词组、短语等方面的

2、语言知识，根据自己的理解，掌握所读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和情节，能回答短文后面所给的问题。本人在农村中学从事英语教学已经5年了，我将根据新课标对学生阅读能力的要求和农村中学学生的阅读能力现状分析，结合实际的阅读教学案例，探讨行之有效的提高农村学生阅读能力的教学策略。一、新课标对学生阅读能力要求解读。新课程标准这样要求学生：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不

3、同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用字典等工具书进行学习；除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上，并且要以学生的发展为本，注重他们的全面的素质的提高。新的课程改革要求我们教师要具有创造性使用教材的能力，合理开发教学资源，逐步提高学生的阅读能力。阅读不但是一种学习的手段，也是一种技能训练。培养英语阅读技能，能提高英语水平，掌握更多、更新的科学文化知识。而掌握了阅读技能和技巧，阅读能力自然就会提高。二、目前农村中学学生阅读能力的现状与分析。我在农村中学担任英语教学工作期间，对农村中学的学生做了深入的了解：他们的

4、英语基础非常差，有的学生就连简单的日常用语也说不了几句，更别说是阅读文章了。在农村中学中，由于新编的英语教材起点较高，不适应农村学校的实际，在很大程度上阻碍了学生语言能力的发展。尤其是在阅读方面，学生的兴趣也在慢慢呈下滑趋势。影响农村英语阅读的因素主要有以下几个方面：（1）中学与小学英语教学严重脱节。尽管英语教育这几年引起了社会各界的重视，但任然有一部分小学只把数学和语文课作文主课，英语作为可有可无的副科对待，甚至还有的个别小学没有开设英语课。导致学生在小学的英语学习成为一片空白。新教材英语七年级的上册，为了衔接小学的课

5、程，安排了三个预备单元，作为学生从小学到中学的承上启下的过渡复习，而农村中学则要把这三个单元作为正式的教学内容，导致教学内容多，为了完成教学进度往往都是在赶课。大部分学生不能适应初中快节奏，大容量的教学方式，对英语交流更是束手无策，大量的词汇，繁杂的语法知识，使他们疲于应付，久而久之，每天的夹生饭犹如滚雪球，最后只好放弃学习英语。（2）农村中学缺少学英语用英语的氛围。学生只把英语任务放在课堂上，下课了英语任务就结束了。（3）家长的文化素质普遍不高，学生水平参差不齐，知识面狭窄，从近几年中考英语试题中可以看出，阅读理解题在

6、整个试卷中所占分值比重很大，学生的阅读内容可谓与时俱进，但大篇章的阅读带来的影响是缺少背景知识的学生无法在短时间内消化多而且繁琐的单词，从而难以理解文章的含义。对于有趣的阅读，他们接触的也是有限的几篇，除了课本之外，他们几乎接触不到课外的阅读材料，因而阅读的输入就大大减少。而在做阅读的同时，他们也总感觉到难度较大，所以缺乏阅读方法的指导也成为阻碍学生阅读能力提高的一大因素。 （4）教师的教学方法单一化，应试教育心理严重。在实施新课标的同时，教学大力提倡素质教学，而农村中学的教学方法却仍处于落后的状态，大多数的教师在阅读教

7、训中一味地讲述单词和短语，有的教师每碰到一个生疏的单词，除了介绍词义及词性外，还要引出一些没有学过的同义词，介绍它的固定搭配、习惯用法，甚至给出几个例句。以为这样就可以使学生能够更加深刻地理解文章了，殊不知这种单一、枯燥的方法很快就使学生失去了对阅读的兴趣。即便是一篇学生再感兴趣的文章他们也都“食之无味”了。教师这种做法不仅让学生成为应试教育的牺牲品，阻碍了学生阅读能力的发展，同时也忽略了教书育人的大问题，即如何把思想品德教育、人文主义教育、情感培养和交际关系处理能力的培养结合进去。（5）学生缺乏坚持的毅力和持久的恒心。

8、对于内容简单的知识，可以按照老师的要求去做，对于稍有难度，就畏缩不前，等老师给他们解决，只有被动的接受，没有积极的探索。三、提高农村中学学生阅读能力的方法　（1）利用课文教学，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力由于学生基础差，所以我们必须狠抓课本的教学。新课标Goforit所选语篇紧扣单元主题，贴近学生生活实际，