历史教学中转化差生初探.doc

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1、历史教学中转化差生初探在历史教学中，如何转化差生，经过几年的实践，摸索到几点经验，取得了显著效果。体会主要有以下几方面：一、调查摸底是基础每接一届新生，要做的第一件事，是调查摸底，了解学生，如查看各科成绩，召开学生座谈会，调查问卷，家访，与学生谈心等。调查了解中发现，导致学生学习差的原因固然是多方面的，但学生和教师方面的原因是主要的。这里既有学生学习方法和习惯、学习心理及智商因素，更有教师素质、教法等因素。差生一般都有自尊心强、求知欲低的特点，大致可分为三类：(1)高能差生是由非智力因素引起的，其智商高，反应能力、接受能力强，学习成绩暂时较差。

2、以男生居多。特点是好动、贪玩，在学习上投入时间太少。(2)智商差生成绩差是由于接受能力弱，学习效率低。但真正属智商差生者为数很少。(3)偏科差生是指那些对历史不感兴趣从而学不进去，甚至放弃学习者，较普遍原因是学习方法不对头。二、对症下药是方向。对于高能差生，采用“聚焦法”。这类学生脑子灵、反应快，稍微懂了就不愿听，注意力很难集中。教师只要想方设法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上来，即可摘掉差生的帽子。一般采取两种方法：(1)吸收他们参加历史课外小组，组织他们开展“小演讲、小表演、小制作、小论文”等第二课堂活动，以增强其学习历史的兴趣。(2)

3、鼓励他们参加历史竞赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们心思集中到钻研历史上来。偏科差生中以女生为多，学习上死记硬背多，灵活运用少。可通过观察和谈心帮助其改进学习方法，并让他们尝到成功的喜悦。具体做法是：(1)对上课害怕回答问题的，尽量提些简单的问题让其回答，以增强她们的自信心。(2)预先培训后让其做小表演，使其从成功中认识到自己的能力。(3)让其担任课代表，利用青少年争强好胜的心理特点，促使其非学好历史不可。智商差生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情倾斜法。具体做到：(1)不歧视，更多地关心这些学习上的“贫困”者。(2)促膝

4、谈心，动之以情晓之以理。(3)笑脸进课堂，以减少差生的心理压力。提问、练习多请差生上来，答好者给予表扬，答错了善言鼓励。(4)作业“高标准”，对差生的作业要求和优等生同样严格，多采用面批，当面纠正。三、巩固提高是关键。要使差生彻底甩掉差生的帽子，并使班里不再有新差生出现，这是解决差生问题的关键。通过以下几方面尝试，收到了较好的效果。(1)对学生进行学习历史重要性教育。课堂上讲课，尽量贴近生活实际，以缩短历史与日常生活的距离。结合授课内容讲有关的历史故事和事件，让学生热爱历史，以史为鉴。这种教育要“化整为零”，采取生动活泼的形式。(2)重视探究教

5、学。探究教学是提高学生学习历史的兴趣，培养其分析和解决问题能力的重要途径。教师既要重视教材规定的动脑筋、小讨论，又要根据教学需要适当增设探究性问题，以提高学生分析和解决问题的能力。(3)经常进行“无差错”作业训练和“满分测试”。学生作业做错了，不急于打“×”，而是帮助他们检查原因，弄懂了当面纠正，作对了再打“√”；考卷上有差错让学生修改，再错再改，直至全对打上100分。这样就消除了学生害怕考试的心理，达到了自我检查自我提高的目的。(4)让学生自编试题，每一单元测验，预先让学生“秘密”编拟几道试题，并要求做出解题过程和答案，教师经选择后汇集成一张

6、试卷，由于试题都是学生所编，做起来极有兴趣。学生每编一次试题，需要认真看书，查阅资料，积极思考，认真解题，所以也是一次不是考试的考试，它比常规的考试效果还好。通过多年的实践，差生的历史成绩有显著提高，其它科成绩也有明显进步。实践证明差生不一定差，只要教师心中有差生，肯多花些心血，多数差生是完全可以转化的，有的甚至可以转化为优等生。