对小学语文学习方式和学习内容反思

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1、对小学语文学习方式和学习内容反思　　【摘要】随着课程改革的逐步深入，中银希望小学全体语文教师参与了这项改革，对小学语文课堂的学习方式与学习内容进行了反思，并提出了在教学过程中的具体做法，以期能为当前的语文课程改革做出应有的贡献。【关键词】小学语文学习方法学习内容反思【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）23-0118-01一对小学语文学习方式的反思1.要处理好学生自主学习与教师引导之间的关系4中银希望小学全体语文教师在参与课程改革的过程中，提出了在语文课堂教学中要处理好学生自主学习与教师引导之间的相互关系。首先要发挥好教师的引导作用，教师对于某一教学内

2、容所要达到的目标进行宏观方面的引导，同时对于实现的目标所要经历的方式方法进行明确引导。如在教学“只有一个地球”一课时，教师应明确指出：学生应把握的知识点，以及如何能真正地把握所学的内容。其中在语文课堂教学过程中，教师要发挥好引导者的作用，目的就是使学生的学习过程不至于放任自流，盲目地学习，始终沿着既定的学习目标来进行学习。其次要充分发挥学生主体自主学习的积极性。当学生确定学习目标之后，至于如何达到学习目标，不同的学生有着不同的方法，这时就应充分发挥学生的自主性学习作用，让学生自己去领悟、理解，充分发挥每个学生自主学习的积极性，使学生对课文有一个更深入的理解。因此，我们既反对教师牵着学生鼻子走，

3、也反对教师跟着学生走。真正处理好学生自主学习与教师引导之间的相互关系，两者相互影响、互相促进，共同融入到小学语文的课堂教学过程之中，这样就有利于提高我们的课堂学习效率。2.要搞好课堂“合作学习”这一环节“合作学习”目前被教师视为培养学生学会交往、学会合作最有效的方式。但是，教师应正确引导学生进行合作。我们发现，在具体的教学实践过程中，有些教师仅仅是为了“合作而合作”，成了许多教师落实新课标、新理念的一种装饰，学生并不能从中获取预期的收获。如某位教师教学“曼谷的小象”，一节课组织学生进行了三次合作学习。第一次在初读课文后，要求四人为一小组谈谈初读后的感受；第二次在重点理解小象拉车、洗车部分，要求

4、学生进行小组讨论：“你觉得小象怎样，哪些词语表现了小象的聪明、乖巧？小象为什么会这么聪明、乖巧？”第三次大组交流：“假如不要小象帮忙，还有什么办法把车拉出来？”笔者认为：上述三次合作学习，除了第二次有必要外，其余两次都毫无意义。4所以说，在课堂教学过程中，搞好“合作学习”环节尤为重要，我们应摒弃过去为“合作而合作”的教学方法，避免“合作学习”浮于表面，而是要根据具体的教学内容确定适合学生的“合作学习”环节，以提高学生的课堂学习效率。根据多年实践教学经验，笔者认为：在小学语文课堂教学中以下几种情况比较适宜使用合作学习：（1）出现了新知识，需要培养学生探索、合作能力时；（2）遇到大家都企盼解决的问

5、题，而依靠个人能力又不能实现时；（3）学生意见不一致且有争论时。二对小学语文课堂学习内容的反思《语文课程标准》明确指出：“知识性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”然而，在实际教学中，语文课堂教学过程中会出现知识性与人文性相互分离的现象。有的课堂注重知识内容的任意拓展，而忽视了语文课的人文性提升，这较多地出现在教学常识性课文时。如一位教师教学人教版第七册的“新型玻璃”一课时，设计了这样的专题：“课文介绍了五种新型玻璃，它们都有什么特点、作用呢？请自主选择一种，以学习小组为单位合作研读，然后向大家汇报。”学生没费多大力气就将五种新型玻璃的特点、作用罗列了出来，至于课文是如何借助语言对这些特点

6、、作用进行说明的，学生则根本没有去细细研读、体味。这样教学的结果使学生往往特别关注所学内容的知识性，而忽视了其教学过程中的人文性，其教学过程缺乏生机和活动。4有的语文课堂教学过程为了体现人文性，而忽视了其教学过程中知识性的学习。如某教师教学“家”（苏教版第一册）时，是这样活跃课堂，进行学科整合的：（1）山川、狗、羊、种子的家都在哪里？它们的家是什么样子的？让我们张开想象的翅膀，当一回小画家，画一画它们的家吧。（2）学生画画、展示了十分钟后，让我们再来当一回小音乐家，唱一唱《娃哈哈》和《大中国》，边唱边做动作。由于学生刚入小学，不少人不会唱这两首歌，教师又是范唱又是让学生跟着录音机唱，再表演，花

7、去近半节课的时间。这种仅仅为了追求课堂气氛的教学方式，严重影响着学生对于该课内容的知识性学习。因此，在课堂教学过程中把知识性和人文性有机地结合在一起，有利于提高课堂教学效率。总之，随着课程改革的春风，中银希望小学全体语文教师从学校实际情况出发，进一步探索适合语文课堂教学改革的教学模式，以期为当前的语文课程改革做出应有的贡献。〔责任编辑：庞远燕〕4