资源描述：
《京改版历史七年级上册第17课《三国鼎立局面的形成》教案.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、最新京改版历史七年级上册第17课《三国鼎立局面的形成》教案授课题目第20课三国鼎立局面的形成授课时间2014年11月17日类别教读课（）自读课（）新授课（√）实验实践课（）复习课（）任课教师田淑芳教学方法采用问题教学法、比较法、归纳法等。授课班级7.3．课时安排第1课时,总计1课时知道曹操、诸葛亮,区别文学描写与历史原貌；了解历史上著名的战役——官渡之战与统一知识与北方的关系、赤壁之战与三国鼎立局面形成的关系。能力利用史料直观形象地了解三国局面形成的史实；通过制表培养学生用多种途径表述历史内容过程与的能力；在讨论问题过程中学会合作学习。方
2、法认识国家统一是历史发展的必然趋势；英雄人物对历史发展起一定作用。区分历史资料情感态度与文学作品的不同,培养学生求实、求真的科学态度。与价值观教学准备：1.教师将相关内容制作成课件。2.指导学生课前预习本课内容。教学重点及难点预测：1.教学重点：官渡之战和赤壁之战。2.教学难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。教学学生活动教学手段教师活动步骤1/4及设一、导入新课：计通过欣赏歌曲《滚滚长江东逝水》引出《三国演义》,导入新课。二、新授课内容:（一）曹操统一北方：1.回顾秦汉历史,理清历史知识脉络。2．假如你生活在东汉末年,你的愿望是
3、什么呢？3.从图上分析,当时最有实力、也最有可能完成统一北方的是哪两个人？4.统一北方的任务最后由谁来完成？为什么？5.曹操统一北方的措施。①政治上：“挟天子以令诸侯”。当时的东汉献帝虽没实权,仍然是国家最高权力的象征,控制皇帝,可以用他的名义来发号施令,从而取得政治上的优势。（联系春秋时的齐桓公称霸。）②用人上：“唯才是举”。三次发《求贤令》,不论出身地位如何,只要有“治国用兵之术”,都提拔重用,因而周围“猛将如云”。学生认真听讲并引起学习新课的兴趣。设计问题,创设问题情景,激发学生的探究兴趣。阅读课文,培养学生发现并提取有效信息的能
4、力课件展示相关问题的答案。出示“东汉末年军阀割据形势图”2/4③经济上：实行屯田,奖励农耕。战争使生产受严重破坏,许多军事集团因军粮不足而崩溃瓦解,为了壮大实力,必须进行积极地恢复和发展生产。民屯、军屯。使荒地得以大量开发,军粮供应有了保证。6、官渡之战师：200年的官渡之战是历史上著名的以少胜多的战役,为曹操统一北方奠定了基础。官渡之战后,曹操继续与袁绍的残余势力作战。到207年,终于统一了北方。当他得胜还朝途径渤海边时,留下了豪情满怀的诗句：“老骥伏枥,志在千里,烈士暮年,壮心不已。”这时的曹操已经53岁了,那么他的“壮心”指的是什
5、么呢？（二）三国鼎立教学步骤想要统一全国,曹操将遇到的对手是何许人也？及设这三大力量最后形成了三足鼎立之势。计诸葛亮建议刘备,与孙权结盟,联合抵抗曹操。208年,曹操挥师南下,意图统一全国,与孙刘联军在赤壁进行了一场决战。这就是历史上著名的赤壁之战。赤壁之战又是历史上一次著名的以少胜多的战役,它为三国鼎立局面的形成奠定了基础。三国的建立：220年曹丕魏洛阳；221年刘备汉（史称蜀）；222年孙权吴建业。（222年,才进入三国鼎立时代。）四、课堂小结：三国是历史发展过程中的分裂时期,这样的分裂只是短暂的,统一才是历史发展的必然趋势。五、巩固
6、练习（略）作业设计：能力培养板书设计：第20课三国鼎立局面的形成一、曹操统一北方——官渡之战二、三国鼎立——赤壁之战：学生讨论官渡之战曹操获胜的原因生：南下统一全国。生：刘备和孙权生：讲述刘备“三顾茅庐“的故事曹操为什么在官渡之战中获胜而在赤壁之战占据优势的条件下反而失败呢？出示画面三：官渡之战示意图。显示《龟虽寿》：“老骥伏枥,志在千里,烈士暮年,壮心不已。”视频《火烧赤壁》播放《念奴娇.赤壁怀古》课件：“三国鼎立形势图”,学生阅读课文的内容之后,自己上台在写出三国建立的情况。3/44/4
