2019最新教科版科学三上《蚂蚁》教案.docx

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1、2019最新教科版科学三上《蚂蚁》教案”教学设计设计说明当前,探究性学习作为一种综合实践活动课正在走入成千上万的中小学校,被广大教育工作者认同。探究性学习强调的是以问题为中心,以学生的经验为基础（包括直接经验和间接经验）,以学生的自主探究为主要形式。以问题为中心,意味着探究性学习是围绕着学生实际生活中活生生的问题来组织的；以学生的经验为基础,意味着探究性学习是对学生原初经验的唤醒、激活、利用、改造、提炼和拓展；以学生的自主探究为主要形式,意味着探究性学习中学生的自主性、主动性和创造性得到最大限度的发挥。本人在设计《蚂蚁》这一课时,就是本着以学生实际生活中活生生的问题（

2、蚂蚁的外形,生活习性）为中心,以学生的经验（相信每个学生对蚂蚁都不陌生）为基础,让学生先凭经验画一只蚂蚁,然后在课堂上观察蚂蚁,对自己的“经验画”进行反思、改造。然后另外画一只蚂蚁,尽量使自己的画科学化。接着小组对比,讨论、提炼、拓展自己的知识,得出蚂蚁的外形特征。本课的宗旨就是让学生在现实的问题情景中去“做”、去“经验”、去“尝试”、去“反思”,从而把原有的经验进行改造、提炼和拓展,让学生自己得出蚂蚁的外形特征,从而达到学习的目的,为他们今后成为真正的探究主体打下基础。教学目标通过观察、探究的实践活动,知道蚂蚁的外形特征及其一些活动方式。通过观察、探究的实践活动,提

3、高观察能力。通过观察、探究的实践活动,产生探究小动物的兴趣。教学重点通过观察、探究、讨论、对比等活动,知道蚂蚁的外形特征。教学难点组织学生探究蚂蚁的特征教学准备教师准备蚂蚁、放大镜、录像带学生准备蚂蚁教学课时1课时教学活教师活动学生活动时间分配评价建议动内容1/3教学活动实投影活蚂蚁思考老师提出3愿意思考问题过程物你平时观察过蚂的问题。愿意表达经验引蚁吗？说说自己的生注意倾听他人意入请根据你的经验活经验见画一只蚂蚁凭经验巡视画蚂蚁5态度认真,仔细回画蚂蚁忆观察探你想知道你画的观察、探究、10主动积极参与探究蚂蚁蚂蚁科学吗？对比、画“科究活动请你现在观察蚂学”蚂蚁态度认

4、真蚁,同时对比自能画出科学的蚂己的画,看看那蚁画些地方画得不科学,圈出来观察完后,再画一只蚂蚁提升经请小组讨论蚂蚁讨论得出蚂蚁5主动参与讨论验,得出的外形特征的外形特征愿意表达意见理论知把蚂蚁的身体分能够小结出蚂蚁识为三部分,如何的外形特征分比较合理,每一部分上又有什么器官蚂蚁的请观察你的蚂观察蚂蚁活动7积极主动观察活动方蚁,把它压在放方式愿意发表意见式大镜下,看它的小组交流意见活动方式看录像放录像教学活动教学活教师活动学生活动时间分配评价建议动内容2/3蚂蚁品展示实物蚂蚁观察投影5积极主动观察种的多录像看录像样性总结与组织学生进行总说说自己的收5听从安排评价结评价活

5、动获与困惑能虚心向他人学提醒学生注意从倾听他人发言习他人的汇报中获评出小组的参与评比态度积取信息“未来科学极、公平颁发“未来科学家”家”奖课后反思板书（蚂蚁的外形图加文字表示）课后反思：本课我本着以问题为中心,以学生的经验为基础（包括直接经验和间接经验）,以学生的自主探究为主要形式的课型展开教学活动,学生由开始的对蚂蚁的模糊认识,通过探究活动,对蚂蚁的外型特征有了清晰概念,并且学生会不由自主地说：“原来蚂蚁只有六条足”“原来蚂蚁的身体是分为三部分”等等。另外,学生经过回忆,发现自己对蚂蚁的印象是说不准,于是激发了他们的探究欲望,整个课是在学生的高情绪下完成的。而当学生

6、发现蚂蚁的“真相”（即外型的特征）后,学生获得成功感。同时,学生也明白,什么事情都不能凭印象,而是需要仔细探究。对我来说,我感觉整个课堂和谐有序,在每个过度环节我都能紧抓学生的需要和欲望,把学生的探究活动一步一步推向高潮。3/3