《小小图书馆》教学设计.docx

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1、《小小图书馆》教学设计教学目标:1、探索并掌握两位数减一位数的计算方法,进一步体会计算方法的多样化。2、发展学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。3、培养学生克服困难、勇于探索的精神和热爱数学的感情。教学重点:掌握两位数减一位数的计算方法并能正确计算。教学难点:用竖式计算的方法。教学准备:Flash课件、小棒、计数器教学思路:新课程标准要求学生自主、探究学习、合作学习,培养其创新意识与合作能力及独立解决问题的能力。因此,在这节课中,努力提高学生的学习兴趣,营造一种民主和谐的氛围,在教师指

2、导下,通过学生自己操作、小组合作、发现问题——提出问题——解决问题,使他们养成自主与合作学习的习惯。1、复习旧知:使学生熟练对以往20以内的加减法口算通过用竖式对进位加法的计算,加深用竖式计算时“数位对齐,从个位算起,个位满十向十位进一”的要点。2、引入新知:用多媒体课件出示学校图书馆的画面,提高学生的积极性。3、教学新知:通过学生看画面发现问题,并同桌交流数学问题,提出数学问题列出算式,并在教师的引导下,小组交流采用多种方法解决问题,培养学生勇于探索、不怕困难的精神。4、课间休息:让学生唱一支

3、高兴的歌,放松学生,让他们体验数学学习的快乐。5、巩固新知:通过深化练习,使学生会正确地用不同的方法计算,体验成功的喜悦。教学设计复习旧知:教师通过多媒体出示以下习题,学生口算:13-715-816-928-620+610+730+725-4用竖式计算:26+7=17+8=指名板演(强调数位对齐,从个位加起,个位满十向十位进一)引入新知:师:在我们学校的图书馆里有许许多多的图书,有故事书、连环画、儿童画报等等,同学们想不想去瞧一瞧呀?现在我们就随小小摄影师去看一看吧!(板书课题:小小图书馆)多媒

4、体出示图书馆的画面。教学新知:多媒体停留在一个静止的画面(两个小学生向图书馆的老师借书的画面)师:你看到了什么?生:图书馆里的有很多书师:你们知道这两个小学生在干什么吗?生:他们手里都拿着书。师:这两个小朋友非常喜欢学习,他们在向图书馆的老师借书看。同学们也要向他们那样多看书,努力学习呀!师:这两个小朋友到图书馆借了哪些书呢?我们来看一看图书馆老师电脑上的记录吧。(出示统计表)师:引导看表,这两个小朋友借走了哪些书?生:儿童画报,生:还有故事书和连环画师:上面这一排是图书馆原有的书的本数,下面这

5、一排是小朋友借走的书的本数,你们看看这些数,你能提出哪些数学问题?和同桌的小朋友说一说。生:儿童画报和故事书一共有多少本?师:提得很好,但缺少了“原来”两个字,这些书是原有没借走前的,应该怎么说?生:儿童画报和故事书原来一共有多少本?师:怎样列式?生:33+25=58师:还有吗?生:儿童画报和连环画原来一共有多少本?师:怎样列式?生:25+46=71生:这三样书原来一共的多少本?33+25+46师:怎样计算呢,我们先把这道题放到问题银行去,以后同学们就会计算了。还有不同的吗?生:儿童画报借出去了

6、还有多少本?师:借出去后还有多少本我们就说“还剩多少本?”也就是儿童画报还剩多少本?(板书问题1)师:其它书呢?生:故事书还剩多少本?师:(板书问题2)生:连环画还剩多少本?师:(板书问题3)师:提了那么多的问题,我们一个个的来把它们解决了,我们首先来看看问题1,同学们一起读一遍。生:齐读问题1师:有谁知道这道题怎样列式?生:33-7生:因为借出去了就变少了,就应该用减师:33-7得多少呢?可以怎样想?小组的说说你的想法。生:小组讨论算法生1:先用30-7=23,再23+3=26(师板书)生2:

7、先用33-10=23,再23+3=26(师板书)师:给同学们说说你的想法?你为什么要减10生2:把7当10多看了3个,所以最后要加上,又要加3个3呢?师:还有吗?生3:先用13-7=6,再用20+6=26(师板书)生4:用竖式计算的你把竖式列出来我们来用小棒摆一摆,师演示,先拿一捆小棒,这是多少我们用小棒摆了摆,算出了答案是26。我们再用计数器来算一算,先在计数器上拔多少?怎样拔?师生共同演示计算器计算的过程。刚才个位3减7不够减,老师从十位上拿了一个珠子在个位上作10,个位上就是13个珠子

8、,再从13里面减7得6,最后加上十位上的就是26师:我们再来看看刚才用竖式计算的同学做的。用竖式计算时从哪位算起?生:个位师:个位3减7怎么样?生:不够减师:该怎么办?生:从十位上拿一个。师:个位不够减7我们就从十位上借1,借的时候我们在十位3上打个小圆点,表明我们从它那里借了一个,现在个位上的3变成了多少?生:13师:13-7得多少?生:6师:现在十位上的3打了一个小圆点,表示借了一个还有几个?生:2个师:2个我们就照着写下来,最后得26师:同学们一起在练习本上用竖式算算儿童画报还剩多少本?生

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