《生命生命》优质教案设计.docx

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1、《生命生命》优质教案设计生命是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和理解是不同的。生命对于四年级的学生来说比较深奥，他们对生命的感悟还不是很深刻，学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。理解三个事例蕴含的道理

2、。1、课件。2、收集杏林子的资料。3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。2走进作者—杏林子师：你知道这篇课文的作者是谁吗?你了解她吗?(课件展示)1这篇课文就是她其中的一部作品，让我们一同走进课文。请翻开课本63页，结合你的预习，再次朗读课文，找出作者是从哪些事例中引出对生命的思考?(求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳)《生命其实就是求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳》2、学习第二段：求生的飞蛾过渡：同学们感知了课文的主要内容，下面让我们首先走进第一个小故事，去感受生命的奇迹。要求：自由

3、读第二段，画出自己感受深刻的句子，多读几遍，体会。学生交流(1)作者为什么会忍不住放了它呢?用笔在文中勾出有关的句子。(飞蛾那种求生的欲望⋯⋯我忍不住放了它。)(2)你从哪些语句体会出它有一种求生的欲望?出示句子：但它挣扎着，⋯⋯那样鲜明!(3)抽生读句子，生谈感受。体会到飞蛾求生欲望的强烈。(4)那么哪些词语更能让我们感受到它强烈的求生欲望呢?(挣扎、极力、跃动)(5)生通过朗读把这种欲望表达出来。生再读句子。注意重音、语速。(6把“跃动”换为“跳动”行吗?(跳动是一起一伏地动，而跃动表示心情急切，更能表达求生的

4、欲望。)生再读句子，读出飞蛾心情的急切。(7)读了句子，你还有什么话对飞蛾说吗?引导学生说出飞蛾对生命的珍惜。(8)小小的一只飞蛾懂得珍惜自己宝贵的生命。它的“挣扎”，是生命面临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。挣扎着的飞蛾让“我”分明感到：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此，更何况是人呢?(9)让我们带着对飞蛾热爱生命的崇敬之情，齐读这一句话。平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望。却是震撼人心，这就是——(生齐读)生

5、命生命3、学习第三段：瓜子砖缝生长。要求：小组合作动物有这么强烈的求生欲望，及其珍惜、重视自己的生命，那么植物呢?⑴请同学默读第三自然段，思考：植物有生命吗?从哪些语句看出?(那小小的种子里⋯⋯生命力啊!)⑵它是怎样的一种生命力?⑶那植物又是怎样对待自己的生命的?(竟使⋯⋯活了几天?)⑷(出示句子)请同学们齐读这句，思考：种子的生命是有限的?还是无限的?⑸在有限的生命中，它生长在一个怎样的环境里?(没有⋯⋯没有)⑹在这样恶劣的环境里，它又是怎样对待自己有限的生命的?(不屈向上、茁壮生长)这更能体现瓜子生命力顽强，它

6、也珍惜生命。⑺此时，你们就是这一棵棵小小的嫩瓜苗，把你的感受读出来吧!生齐读句子。⑻是啊，种子的生命是有限的，它在有限的生命里，在那样恶劣的环境下，还能不屈向上，茁壮成长。这种精神值得我们学习。⑼拓展：如果你们也生存在一种恶劣的环境下，你会怎么做?环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——(生齐读课题)生命生命。3、学习第四自然段：动植物都懂得珍惜、重视自己的生命。而我们人类呢?⑴师范读课文，生边听，边感悟自己生命的存在。⑵生谈自己的感受。⑶带着你的理解自读课文第4自然段。看看作者对待生命是怎样的

7、态度，用笔勾出有关的句子。⑷生汇报，出示句子：我可以⋯⋯也可以⋯⋯⑸“可以好好使用”是一种什么态度?“白白糟蹋”又是一种什么态度?理解“糟蹋”⑹联系实际生活谈谈，怎样的生活态度或方式才算是好好使用?那白白糟蹋呢?⑺那你们觉得该怎样面对自己的生命?⑻这种负责的态度值得我们学习，而不负责的态度会受到他人的鄙视。让我们用这两种态度再读这一句。前半句读出负责的态度，后半句读出鄙视的态度。3倾听沉稳心跳。“这就是我的生命，单单属于我的。”(高兴、自豪、激动⋯⋯的读)生命属于我们自己，每个人对待生命有两种截然不同的态度：“我可

8、以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”“糟蹋”是什么意思?在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命?(生说现象)所以，我们要珍爱自己的生命，我们必须对自己负责。这就是：生命生命内容仅供参考