《降低化学反应活化能的酶》生物教案.docx

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1、《降低化学反应活化能的酶》生物教案《降低反应活化能的酶》是人教版教材必修本第五章第1节第一课时内容。上一章，们已经的是细胞的物质输入和输出,这节开始我们细胞的能量流动，而本节课的内容是整章的基础，生命活动离不开酶。因此，本节内容在整章中具有不容忽视的重要的地位。后面还将学习到酶的特性，所以学好本节的内容可以为学好以后的打下牢固的理论基础。本内容包含的一些单一变量控制科学，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后的必考内容。根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其特征，我制定了以下的教学目标：1、认知目标：识记：细胞代谢概念、活化能概念、酶在

2、细胞中的作用理解2、目标：学会控制变量，观察和检测因变量变化，以及设置对照实验本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：酶在细胞中的作用教学难点：控制变量的科学方法难点的依据：单一变量控制方法较抽象;学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的过程。考虑到我校高一年级学生的

3、现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。当然自身也是非常重要的教学资源。本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：教材中活化能概念的文字叙述很抽象，虽然加入了卡通式插图和图解，但仍然是平面的、

4、静止的，很难实现知识迁移。而Flash动画是立体的、直观的、动静结合的，并且能够展示不同条件下的反应情况，有利于在比较和归纳中得到正确的知识。2、实验探究教学法——从反应物、反应条件、实验原理、实验步骤、现象记录和分析、归纳得出结论等方面，引导学生理解实验设计，进行实验操作并尝试改良实验设计，从具体到抽象、从实践到理论来深化科学探究思想，培养学生的小组协作能力和科学探究能力。3、启发式教学法——以设问和疑问层层引导，激发学生动机，启发学生积极思考，逐步从常识走向科学，将感性认识提升到理性认识，培养和发展学生的抽象由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具

5、有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的酶的作用(佳美洗衣粉)现象，在的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻高中生物。生具有的认知发展水平以及生物和化学基础，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。学习方法指导：1、跟随老师的问题，积极思考，将原

6、有的知识应用到新知识的学习中，完成知识的迁移。2、小组内合理分工，协调实验操作、记录和汇报，培养观察、分析、判断的思维能力和实验操作能力，培养科学探究精神和合作精神。3、结合书本的文字叙述、图片和老师展示的动画，提高分析、归纳能力。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1、导入新课：(3—5分钟)联系生活，激发学生学习----------开动思考，活跃课堂斯帕兰札尼研究鹰的消化作用实验激发学生好奇心导语设计的依据：一是概括了旧知识，引

7、出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。2、讲授新课：(30分钟)教学程序教师活动学生活动创设情景导入新课针对“斯帕兰札尼研究鹰的消化作用的实验”提出问题：⑴这个实验要解决什么问题?⑵为什么要将肉块放入金属笼内?⑶肉块为什么会消失?⑷从这个实验中你能得出什么结论?思考回答问题㈠细胞代谢回顾在叶绿体、线粒体、核糖体等细胞器中发生不同的化学反应，引导学生理解细胞内每时每刻都发生着很多化学反应，统称为细胞代谢。细胞代谢是细胞生命活动的基础。运用已有知识，集体回

8、答问题，体