开展有效的课外阅读的指导策略.doc

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1、“开展有效的课外阅读的指导策略”课题实验方案 课题主持人         陈    胜    利        所  在  单  位   山东省肥城市石横镇电厂小学 申  报  日  期           2006年7月         一、问题的提出1、加强课外阅读指导的重要意义课外阅读是课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。课外阅读不但有利于学生开阔视野，增长知识，还有利于学生提高认识，陶冶情操。加强课外阅读指导，可以全面提高学生的语文素养。具体地说：（1）有助于学生形成良好的道德品格

2、和健全的人格。小学生大量阅读经典读物，内心世界很容易产生震荡。从屈原“伏清白以死直”的忠诚，李白“安能摧眉弯腰事权贵”的傲骨，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，文天祥“留取心照汗青”的豪情到鲁迅“我以我血荐轩辕”的赤子之心，吉鸿昌“国破尚如此，我何惜此头”的高风亮节，郁达夫“读书不忘救国，救国不忘读书”的真知灼见，钱三强“光明的中国，让我的生命为你燃烧吧”的深情呐喊……几千年的民族精神，在这些文字中呼之欲出。学生在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱

3、、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到“此时无声胜有声”的效果，促进学生独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。（2）有助于学生理解和运用祖国语言。课外阅读对于语文水平的提高有着极其重要的意义。古今部分文学大师和语文教育专家们对阅读有这样的论述： “问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。”——吕淑湘；“读书破万卷，下笔如有神。”——杜甫；“退笔如山未足珍，读书万卷始通神。”——苏轼；“（读书）必须如蜜蜂采蜜一样

4、，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”——鲁迅；“多读，可以改进你的写作技能。”——老舍；“ 到寒假暑假期间，各就自己的需要与兴趣去多阅读，那一定比不经略读的训练多得吸收的实效。”——叶圣陶；“念书是储存工具，工具多了，什么时候该用什么拿起来就用。”——张中行。这些大师的话，足以证明课外阅读在提高人的语文实际能力中所发挥的不可替代的作用。课外阅读是语文实践活动的重要形式。应该“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”，“引导他们在实践中自主地获取知识，

5、形成能力”，“开发他们学习的潜能，发展个性。”（3）有助于培养学生自主学习的良好习惯。从“传统语文教学观“到“大语文教学观”是一个从知识本位向人本位的转化过程。它不再以“传道、授业、解惑”为教学的根本目的，而是以学会学习，促进人格与个性全面发展为重点。从这一理念出发，学生的主体地位必须得到保证，自主学习习惯必须得到培养。通过大力推动课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。课外阅读把追求学问变成学生自觉自愿的行动，有助于实现增强学生的主

6、体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格的目的。2、学生课外阅读现状分析当今小学生课外阅读现状令人担忧。表现在，小学生虽然都喜欢课外书，但主动阅读的却很少。每周两小时的课外阅读时间已经算较多的，并且这些课外读物大多是与语文教材相配套的参考或父母选定的作文指导之类的书，且读得囫囵吞枣。没有人做读书笔记。而书的质量也是良莠不齐，小学生课外读物的出错率较高。这些必然导致小学生知识面狭窄，书的质量不高使学生收获较少，学生自身素质不利提高，学习或阅读的兴趣下降，最终导致无法形成良好的阅读习惯。究其原因：（

7、1）缺少阅读时间。在校有繁重的学习任务,大量的作业。在家除了正常的回家作业外，还要做家长布置的教辅类作业，课余时间被各种作业挤占，几乎没有阅读文学、科技等书籍的时间。（2）缺少阅读书籍。通过对学生的调查，我们发现：学生手中的多数是教辅类书籍和童话漫画书籍，所涵盖的知识面很狭窄。要加强学生的课外阅读量，提高学生的课外阅读能力，遇到的最大阻力是孩子们没有足够的、为他们所喜爱的书可读，或不知道哪些书适合自己阅读。（3）缺乏阅读兴趣。由于科技的日益发展，电视已普及到每一户居民家庭，拥有电脑的家庭越来越多了。而

8、学生的年龄特点，决定了他们对于形象、有趣、富于变化的电视节目的爱好要高于对课外书籍的阅读。因此学生宁可选择不喜欢看的电视也不选择书。而看书的少部分同学选择看的也是一些漫画书、童话书，阅读面非常狭窄。（4）缺乏阅读指导。多年以来，我们把阅读仅仅看作是积累知识的源泉，是为“应试教育”服务的。因此，孩子看一些文艺或科技类的书籍，老师和家长认为会影响学习，从而批评斥责。老师给学生推荐的则多为教辅类书籍，家长给孩子购买的也是《日记大全》、《教学参考》等教辅类读物。