一年级数学上册第五单元《6~10的认识和加减法》教案.docx

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1、五、6～10的认识和加减法第1课时6和7的认识【教学内容】教材第39～41页【教材分析】《6和7》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7的物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中，知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。为了让学生掌握这些知识点，教材设计了贴近学生生活的情境素材，有师生打扫教室的情境图、尺子、数金鱼图，还有学生从图像抽象得出的点子图、小棒图。【学情分析】由于教材呈现内容相对来说较多，相互之间缺乏联系，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比较困难。由于6、7

2、岁孩子的有效注意时间短，教学时应注意吸引学生的注意力，让学生充分体会学习数学的乐趣。【教学目标】1．结合具体情境，会用6、7表示物体的个数、事物的顺序和位置；会写6、7并会比较它们的大小，掌握6和7的组成。2．经历探究6和7分与合的过程，培养观察能力、动手操作能力和知识迁移能力，初步渗透数形结合思想。【教学重难点】重点：正确数出6、7的物体个数，会写6、7，会比较6、7的大小。难点：体会6、7的基数和序数的含义。【教学准备】多媒体课件、图片、小棒等【教学流程】情境导入→创设问题情境，引导探究↓↓探究新知→认识6和7，会数6、7的物体的个数，会写6

3、和7。↓↓巩固应用→通过练习，加深对6和7的认识↓↓课堂小结→总结学到的知识和方法【情境导入】(师出示教材第38页情境图，并让学生仔细观察)师：图上有些什么？师：请同学们数一数，图上有多少学生？加上老师又有多少人？学生报得数。师：你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？师：我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。在数数中我们发现，数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。【探究新知】1．认识6和7。同学们都观察的很仔细，今天我们就来认识一下新朋友6和7。(板书课题6和7的认识)师：你知道6是怎么来的吗？6

4、的后面又该是数字几呢？师出示计数器，演示：5拨上1是6。师：6的后面再加1个，又是多少？师：观察你的直尺，看一看，6、7它们都在哪里？师：请你试一试用6根小棒能摆什么？7根呢？2．比较大小。师：前面我们认识了5，今天又认识了6和7，同学们知道谁大谁小呢？师：5和6比，谁多谁少？6和7比呢？同学们还能看出谁比谁少？5比6小反过来可以怎么说？6比7小反过来又可以怎么说呢？3．基数和序数的意义。(1)游戏。师：同学们，现在我们一起来做个游戏，请7个同学上来。游戏的名称是：按要求做动作。师：请前面6个同学蹲下来，第6个同学到讲台上拿6支铅笔，再请7个同学把手举

5、起来⋯⋯(2)出示金鱼图，学生看图回答。师：像这样的问题你会提吗？同桌、互问互答。4．6、7的组成。师：把6个圆片任意分成2份，可以怎么分？6可以分成几和几？学生回答，师板书。师：每个同学拿7根小棒，试着将7根小棒分成2份，看一看有几种分法？学生口述，师板书。做游戏。老师拍手的次数和小朋友拍手的次数合起来是6和7，熟悉6和7的分法。【巩固应用】1．教材第42页“做一做”。2．教材第43页练习九，第1、2、3题。【课堂小结】这节课同学们都学了些什么知识？【板书设计】错误!Ｋ第2课时6、7的加减法【教学内容】教材第42页【教材分析】6和7的加减法是在学好5

6、以内的加减法的基础上开始学习的。教材用情境图使学生看到，由于观察角度的不同，根据一幅图可以列出两个加法算式或两个减法算式(一图两式)，同时，使学生直观感受到“两个数相加时，调换两个数的位置，得数一样”，为“一图四式”做好铺垫。【学情分析】对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更多更重要。教学应尽可能有趣味性，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。所以，在教学中创设喜闻乐见的情境和游戏，使孩子们在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识，体验数学给他们带来的乐趣。【教学目标】1．根据6、7的组成，掌握6和7的

7、加减法计算方法。2．在具体活动中，发现一图两式的一般规律，并会列式进行计算。3．初步感受数学学习的快乐，体会用数学解决问题的乐趣。【教学重难点】重点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法计算方法。难点：引导学生能根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。【教学准备】多媒体课件、学具【教学流程】谈话导入→通过谈话引入课题，激发学习兴趣↓↓探究新知→学生自主学习，经历知识的形成过程↓↓巩固应用→巩固练习，加深对6和7的认识↓↓课堂小结→谈收获，总结所学知识【谈话导入】师：同学们都已经会计算2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了。这

8、节课，我们进一步学习6和7的加减法。(板书课题)【探究新知】1．教学5＋1和1＋5。(1)学生